[宝典]月迹打印教案

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1、七、月迹贾平凹学科时间年级设计单位主备人参与人语文2012.2七年级张店一中方曙岩冯广超乔丽莹刘德飞教学目标1知识与能力:①使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了刀亮。②联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。2过程与方法：练习釆用查资料或询问的方式解决口读小遇到的-些疑难问题。3，情感、态度与价值观：掌握木课生字、词。有感悄的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力教学重难点1・重点：读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。2•难点：体会作者在回忆童年美好牛

2、活时所表达出的热爱牛活，热爱家乡的感情。教学理念与教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。教学模式：“五步”教学模式教学方法：合作探究、自主学习。教学时数二课时第一课时教学过程【一】创设情境、激情导入：白古以来，月亮就成了天空屮一道独特的风景和感情寄托，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤具是在中秋节这犬晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。请你背诵几句咏月抒怀的诗句板书课题：月迹“迹”什么意思？印痕、踪迹下面我们就一起和作者冋到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏刀光下的美景吧!【二】质疑问题、整体感知:1.作者简介：贾平凹(wa),原名贾

3、平娃，当代箸名作家o贾平凹是我国当代文広屈指町数的文学大家和文学奇才。被誉为“鬼才代表作有《秦腔》、《爱的踪迹》、《废都》等,曾获多次文学人奖。作品《我不是个好儿子》选入鲁教版语文必修三、作品《月迹》已选入苏教版语文课木。2.认真读，学握生字的读音。面面相觑倏忽争执粗糙屏气掬袅袅1.划出自己有疑问的地方。2.文中的孩子们在哪里寻到了月亮？穿衣镜上(3)〜院子里(5)-酒杯里(24)小河里(28)-眼睛里(303.文章是按什么思路纟fl织的？盼月一寻月-议月4.作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？化实

4、为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜屮月、院中月、杯屮月、水中刀、眼中刀，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的刀亮、刀光、月色、月影，便——呈现出了实实在在的月迹，也写岀了孩了们起伏变化的心悄。【三】探究问题、挖掘主旨(-)学习第二段1.自由读第二段。划出描写月亮的句子。出示：“……果然有了刀亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮述在竹帘上爬，……一个失望。“理解：款款满盈2.作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？3.孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？惊异，怜爱4.再来读读这一段落，把孩子们

5、当时的心情读岀来。指名朗读，教师指点。当月亮不见了吋，孩子们又在院子里找到了它的踪迹,哪几段是写在院子里的事？找一找。5.读一读寻月的过程，你感受的儿童特有的童稚童趣。【四】生成知识与能力本文记叙孩子们在智慧老人一一奶奶的引导下，孩子们中秋夜追寻刀亮的全过程，描绘了皎洁的月色和到处映现的月亮的景象，表现了富于想象的童年壯界，以及追求美好事物追求美好生活的情怀【六】布置作业搜集冇关咏刀的诗词第二课时教学过程【一】复习回顾【二】探究问题、挖掘主旨（-）简单回顾上一课内容，提示地点的转移。作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还到了小河边，文章是不是写得很乱呢？不乱。是什么原因

6、使地点的转移很自然呢？奶奶的引领。文章的线索是什么？这篇散文的“神”是什么呢？寻月刀亮代表的仅仅是简单的刀亮吗？？暂不回答。（三）大家先看看第6段至第21段这一部分。找3同学分角色朗读课文。（奶奶、孩子们、我的旁口）这一部分是奶奶和我们的对话。他们聊到的是月宫中的桂树和嫦娥。这一部分不是在写寻月呀，作者为什么要写这一段对话呢？能不能删掉呢？作者写桂树表达了什么？作者写桂树,感觉月宫屮的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起，创造了-•种全新的意境,体验到了一种美的愉悦。作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的？文章将三妹比做嫦娥，将凡俗与神幻融为一体，使月亮美得实在，使人美得神妙。三妹怎么一下

7、就乐了？仅仅是因为夸她漂亮吗？不仅她觉得漂亮，她拥有了月亮，而且觉得白己就是月亮的主人17段“那么好个地方……”“月亮是个好”等句子。找找文章屮哪些写月亮好的句子。直接写的、间接写的，这些说明——月亮是美好事物的象征，不单单只代表月亮。所以，孩了们“寻刀”，实际上是“追寻美好的事物、美好的人生”。这样看来，第6段至第21段这一部分为什么不能删除呢？因为这一部分也在表达孩子们对月亮的向往、对美好的追求。（四）22段：“我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自