如何上好政治活动课

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1、如何上好政治活动课李广芹（摘要）《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向20世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”学校现行的课程将成为越来越苍白无力的“形式课程”。对此，我们不应等待、回避，而应以积极的态度，不断进行教育教学改革。（关键词）初中政治活动课教学新政治教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，但最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。由于活动

2、课是一门正在探索过程中的新型课程,因此，对于政治教师来说，如何认识和实施“活动课”。是一个值得研究的新课题。下面我根据自己的教学实践谈谈对政治“活动课”的点滴认识。1教师的主导作用应更突出思想政治活动课的开展，并不是无事可做，当“甩手掌柜”，而是要求教师将舞台还给学生，不再唱独角，而是成为学牛学习的引导者、激励者、组织者和参与者。教师的主导地位不仅没有削弱，反而更重要了。教师的主导作用体现在以下几个方面：加强导学，让学牛理清知识线索；明确重点难点，解决自学困惑；提供活动建议，引导质疑；协调关系如培训召集人，使之取为组织

3、者和带头者；处理好小组内（召集人和组员，学优牛和学困牛）和小组间（课题选择，讨论评价）的关系；及时总结，如每次活动结束后在听取学生讨论互评的基础上肯定长处，指出不足，明确努力方向，并对教学内容作科学归纳和小结。2活动形式多种多样如初三政治教材共设计了16项活动内容，有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如第一课的“收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料”、第三课的“根据国家公布的最新统计数字，采取自制或识读图表等万式，纳出我国人口的基本特点、资源分布的概况、环境形势的表现”；第四课

4、的“根据切身经历，结合有关资料，以把教育摆在优先发展的战略地位为题，发表各自的见解”。有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点。如第二课的“从国家的独立、统一、民主、富强等方面，展示社会主义新申国发生的巨变”，第三课的“收集典型事例，说明四项基本原则是立国之本”，第五课的“以科技进步是经济发展的决定因素、国际竞争归根到底是人才的竞争为题，交流各自的看法”。有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求。如第二课的“结合图文资料，通过调查、访谈活动，对改革开放以来的重大成就发表并交流各自的感想”，第四课的“

5、采取各种调查方式，了解所在地区文化和校园文化环境的情况，井就如何改善文化环境，提出和交流各自的建议”。3突出学生的王体地机立政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课;从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些体现了以学生为中心的主体意识。4注重培养学生的创新能力现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。在教学中进行创新教学是

6、教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来，全面提高素质，是教育的重要课题，也是活动课首先需要考虑的问题。初三政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。为将来成为创新型人才奠定基础。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的

7、积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。政治活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的吋间，但对学生体验科学家的探究过程，培养学生科学的思维方式、形成科学观点和科学精神是非常必要的。同时要团结协作、争取各方面的支持。进行活动课教学不是政治教师个人的行为，要求各方面的协作和配合。首先必须得到学校领导的重视和支持,同时还要取得班主任、团、队工作

8、的支持和密切配合。努力争取学校领导的支持。思想政治活动课的开展涉及到多方面的内容，如，时间、场地、资料、器材、其至经费等，这些条件的取得必须经过学校领导的批准和同意。首先，作为一线的政治教师要问学校介绍新《课程标准》和新教材的特点：新教材的知识性、思想性和实践性是高度统一的，教材内容改革和教学方法改革的同步，介绍其它兄弟学校实验的