初中文言文教与学陷入尴尬境地原因及措施初探

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1、初中文言文教与学陷入尴尬境地原因及措施初探潘欢（上海市嘉定区外冈中学上海201800）【摘要】作为一名基层教师，笔者发现目前上海市初中文言文教与学陷入教学不能相长尴尬境地。不少学生谈"古“色变，更有甚者对文言文产生厌恶的情绪。这种情况不仅影响了学生进一步学习文言文的兴趣、积极性以及效果，进而影响了学牛的语文能力的提高。因此，探讨这种非正常现状背后的原因以及解决的途径，对于实现《新课标》提出的要求，培养学牛的语文素养和语文能力具有积极的意义。【关键词】初中文言文教与学误区解决措施中图分类号：G71

2、文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621（2013）10-034-01一、问题提出的背景“文言文“的意思就是指“美好的语言文章”也叫做语体文，我们通俗地称之为“古文“。它是打开中国文化宝库一把钥匙，是每个中国人都应该继承的精神财富。因此，《上海市中小学语文课程标准》（以下简称《新课标》）指出：“学习中国古代优秀作品，体会其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。，'把”形成传统文化底蕴“确定为学习文言文的价值追求的同时，要求”从历史发展的角度理解古代作品的文化价值，从中汲

3、取民族智慧，用现代观念审视作晶，评价其积极意义与历史局限。“这一要求不仅要求教学中重点突出其”人文性“的特点，还对教师的古诗文教学提出了较高的要求。二、现状与原因的分析笔者毕业于中文系，对古诗文有着特殊的偏爱。毕业后当上一名初中语文教师，预备班开学伊始，就发现不少学牛产谈“古”色变，更有甚者对文言文产生厌恶的情绪。多年来的教学实践中，以笔者为代表的语文教师，在文言文教学这方面下了不少功夫，可是收效甚微，更别说达到《新课标》的要求。但是升学考试中文言文的比重日益增大，学生也不得不便着头皮把文言文分

4、割成零碎的知识点加以机械记忆。特别是在初三总复习阶段，看着学生背诵古文痛苦的样子，尤其让笔者感到失落和悲哀。常言道：教学相长。为什么文言文的教与学会沦落到如此尴尬的境地呢?笔者从以下几方面进行了一些粗浅的探索。第一，从文言文自身发展的角度来看。由于文言文离我们吋代久远，语言简约、精深，有些词句含义还存在

5、］寸代的限制。因此，习惯了读、写白话文的学生，读起来自然觉得难以理解。第二，从新教材文言文篇目的数量与篇幅来看。为了能贯彻《新课标》，上海市九年义务教育新教材中文言文比重非常之大。而且，随着年级

6、的增高，文言文篇目逐渐增多。《新课标》规定：在古文背诵方面，小学一二年级要求“能熟读、背诵60首简单的古诗“，三到五年级”能再背诵60首古诗词“；而初中要“能背诵一定量的文言诗文，四年的背诵总量在10000字左右”。譬如，沪教版六年级上下2册67篇课文中，有51首古诗词（包括32首“每周一诗“），文言文也有12篇之多（《陈太丘与友期》、《两小儿辩日》、《山川之美》、《为学》等）。虽然数量多，但篇幅比较简短。到了七年级，古诗文不仅能数量只增不减，文言文篇幅大大增加。如《伤仲永》、《周处》、《小石潭

7、记》、《天目》、《白洋潮》等等，而且不少较长篇目要求背诵，因而学生的畏难情绪在所难免。第三、从初中文言文的教与学过程中存在一些误区来看。中考注重文言文基础知识的考查导致了教师的教与学生的学走进误区。由于初中属九年义务教育，也受学生年龄特征等限制，在能力方面要求较低。这就决定了初中中考语文试题能力型较少，大部分是基础知识型的，尤其是基础知识的考查，是以课本为依据的，文言文只是考课本上的原文篇段。这种考查形式让教师不得不把主要精力放在这上面。因此，大部分教师在教学的过程中，重填鸭式的灌输，轻学习方法

8、的传授。虽说积累文言基础知识是学好古文的基础，但是过度的强化和机械的训练，想尽办法让学生掌握各种实词虚词的意义用法。这不仅让学生学得索然无味，更重要的是割裂了学生对文章整体美的欣赏。而学生也养成了把精力多放在对课本的死记便背，考前的临吋突击，因此也养成了不好的学习习惯。每当总复习吋，一学期数篇文言文的基础知识都混在一起，要背诵、记忆，学生肯定觉得头疼，必然产生畏难情绪。三、解决措施的思考首先，指导学生做好心理准备。笔者指导学生研究教材，让学生有了心理准备，明白随着年龄的增长,文言文学习难度有所加

9、大。同时，还应该了解预备年级的学习要求和目标，做到有的放矢。让学生明确意识到，在学习活动中，仅有学习的热情还不够，还必须有持之以恒的精神和自主学习的能力。而且，随着知识量的增加，遇到的困难也越多，因此，不怕困难，持之以恒是学习的最好法宝。只有这样，才能轻松地完成每学期的学习任务。笔者从这些细处入手，让学生做好心理准备，以期达到降低学生的畏难情绪。其次，在教法和学法上下功夫。1、重视学习方法的传授。虽然老师们都明白”授之鱼不如授之以渔”的道理，但大部分教师在教学的过程中，重填鸭式的灌输，轻学习方法