生物课堂教学多媒体应用常见误区浅谈

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1、生物课堂教学多媒体应用常见误区浅谈我校新分配来两名新生物教师，在课堂教学中，使用多媒体课件较多，几乎每堂课均使用，学生也反映上课较好，但每次考试检测成绩均不理想，他们来问我为什么是这样的结果，请我给他们分析原因，为此，我多次听这两位新老师的课，发现他们在课堂上运用多媒体教学确实存在一定的问题。灵活运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势，能有效的激发和培养学生学习生物知识的兴趣。但是在课堂教学中运用多媒体辅助教学也要注意一些问题，特别是针对刚走上工作岗位的年轻教师，现提出以下几点注意事项。第一，生物多媒体教学不要过于强调娱乐。刚走上工作岗位的

2、新教师，在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和生物教学的中心任务，要进行充分的教学设计，制作的课件不能过于体现娱乐性，而缺少实用性。提倡利用网络的资源优势进行生物教学，但一定要目标明确，重点突出，对学生的指导到位。千万不要把多媒体变成展示工具，娱乐工具，用图片、影像代替学生的记忆、思考与感悟。第二，使用多媒体辅助生物教学不能脱离实际。多媒体辅助教学信息量大、密度强，利用多媒体课件可以包容大量教学内容和课外活动，通过点击鼠标就能展示给学生，但要考虑教学中的合理性，不要什么都用多媒体展示，相反密集的视听刺激容易使学生产生视觉、听觉上的疲劳，同时

3、容易分散学生的注意力，淡化主题，对于理解和掌握教学内容反而不利，削弱了教学的目标。第三，使用多媒体教学不能忽视学生的主体地位。多媒体是实施现代教学的一种手段，在教学中不能全靠它来提高教学效果，过多地追求和利用多媒体的使用功能，会致使学生感觉是看教学演戏，教师只是一个解说员，往往是按照做好的课件顺序播放课件，学生则被动地跟着当观众，缺乏师生互动和交流，影响创新思维特别是想象力的培养，实际仍然是一种由“人灌”演变为“机灌”的被动的填鸭式灌输。只图课堂教学一时的热闹，而忽示了教学的主体一一学生的感受，学生到底在一堂课中对讲授知识听懂了多少，掌握了多少，这才是教学的关键。第四，多

4、媒体技术在生物实验教学中的应用不能代替学生实验。现在有多媒体普及后，有的老师在上实验课中为图方便，只放实验录像给学生看，而不让学生到实验室做学生实验，由于学生没有亲手做实验，所以对实验的操作步骤和注意事项印象不深，甚至根本记不住。所以，在上实验课时,不能只看实验录像，可在学生实验操作过程中引入多媒体的演示，学生边观看实验示范边动手操作。如显微镜的使用，玻片标本的制作等实验，可以让学生边看边做，教师再做适当的讲解，这样既容易掌握操作要领，又训练了动手能力，让学生在实验操作中理解课堂内容，掌握知识的同时培养了基本技能。第五，使用多媒体教学，要给学生留充足的时间和空间进行思考。

5、多媒体技术的应用只是一种教学的辅助手段，不是万能的，多媒体课件不论做得多么完善，它不能解决一切,在教学中只有充分利用多媒体技术的声、形、光、电等的有效刺激，调动学生的学习兴趣和积极性，把一些课堂教学中用语言直接描述比较抽象的如植物的双受精、动物捕食等内容，运用多媒体图片、视频的方式比较直观的呈现出来。但多媒体辅助手段必竟不是课堂教学的主要内容，因此在教学中应用多媒体时要注意该用就用，不该用时不能滥用。因此教师在备课时要做合理的分配，不要因为追求全面和课件制作的效果而占用学生的思考时间，要给学生留充足的时间和空间进行思考，为学生自主学习和创新能力的培养提供保证。实际上多媒体

6、的应用在一定程度上减少了教师在课堂上的书写内容，因此应该有更多的时间和空间供学生进行思考。多媒体技术已成为现代生物教学中不可缺少的部分，作为教师应清楚地认识到多媒体教学只是一种教学的辅助手段，并不是万能的，应根据教材内容特点、学生实际情况，合理地选择和使用多媒体技术，使多媒体在生物教学中充分发挥其特有的优势，更好地为教学服务。