浅谈职高计算机基础教学中的弹性教学设计

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1、浅谈职高计算机基础教学中的弹性教学设计马书森山东省平度市职业教育中心266700职业高中各专业都开设计算机文化基础课程，目的是为了让学生掌握计算机这一工具，在当前信息社会中，能够运用计算机及网络技术,拓展学习的新渠道，提高工作的效率。木学科开设的最终目的是计算机工具化的普及教育。尽管此教学内容相对来说，难度不高，但是，大多数老师仍然有一个共同的感觉一一课堂难以驾驭，教学效果难以保证。为什么会发牛这种情况呢？乂该怎样解决这些难题呢？在长期的教学中，我通过探索和实践，釆用了弹性教学设计，取得了较好的效果。一、对当前职业高中计算机基础课的教学现状分析当前尽管国家在大力发展

2、职业教育，却因为长期高考教育给广大学牛及家长形成了学而优则上普高的错误观点，使职业高中的牛源质量相当差。估计至少有20%的学牛，其学习能力极差，以计算机为例，除了上网聊天和玩游戏，其他的一概不知。然后，其他的80%,尽管有一定的学习能力，但是各科基础很差。所以，如果不在微机室上课，学牛因为不能操作而觉得抽象、枯燥，就不愿听讲,或是表现出一副百无聊赖、无所事事的样子，甚至上课睡觉；到微机室上课，大部分学牛则是“老三件”一一挂上QQ,打开空间，打开游戏。根木不愿参与到我安排的课堂活动中来。再加上，因为这部分文化基础的内容，尽管他们掌握得不好，但应该学习过两次了，所以还有

3、一种不耐烦的情绪在其中。二、弹性教学设计方案的提出通过对职业高中学牛的全面分析，我们认识到，要想提高职业高中学生的计算机水平和学习能力，必须充分认识到职业高中学牛的专业差异；充分了解他们的职业需求；深入把握他们的学习特点；及时了解与更新计算机技术及网络技术与应用的发展现状。因此，要想真正解决我们面临的课堂问题，必须解决好以下几个问题。1・使我们的教学内容符合专业特点；2.使我们的教学内容符合职业需求；3.使我们的教学内容和教学组织手段符合学生的学习特点；4.使我们的教学内容与计算机和网络的发展现状相适应。三、弹性教学设计的实施1・教学内容的弹性变化。计算机学科的教学

4、内容，有一些框架式、结构式的内容，在很长吋间内不会改变，也不需要改变。但计算机技术一直在进步和发展中，还是有相当多的内容一直在更新、变化中。例如办公软件，当0FFICE2010已经发布且在社会上已经广泛流通使用中了，我们还在教授0FFICE2003的内容;现在办公软件都在用国产正版了，我们还在教授OFFICE系列等等。而且有很多内容，大约每过18个月的吋间，就会有新的、成熟的内容更新。如果我们的教学内容不能随之更新，学生学了我们的教材以后，毕业后到了自己的工作岗位上，却发现学过的东西都不能用。因此，学习内容要根据计算机科学技术的发展，而适吋地对成熟产品进行补充、更新

5、。2•教学过程与方法的弹性变化（任务驱动，引入竞争，革新课堂模式，充分利用设备功能）。在计算机教学过程中，“任务驱动”教学模式已经被广泛引入并且在很多课堂上取得了非常显著的成绩。然而，在实际教学中，很多老师对于任务的设置却存在应付的思想，纯为了课堂的流程而凑一些任务，或者直接使用教材提供的任务主题。这样，会很容易使课堂过程流于形式而使学生感到枯燥。通过教材整合，针对某一章设计一个主题，在此主题下，设置若干情境，让学生分组在情境中学习，是教学过程弹性化的重要体现。近几年来，全国一直在致力于创新课堂教学模式的研究，重点在于真正实现“教”为主导，“学”为主体。教学的注重点

6、应从“教”转向“学”，逐步改变I口的教学模式，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”，即以学生为认知主体，充分调动学生的能动性，主动建立知识和能力结构的教学模式上去。教师应指导学生通过课堂教学和书本知识的学习，把学到的基本知识和基本技能自觉应用到学习计算机新知识的过程中，从而提高学习质量，并具备一定的可持续发展的能力。在情境教学的模式下，老师以“任务”为指挥棒，在幕后推动情节向着预定的目标前进，整个的课堂是开放式的，极大化地容纳学生的创新思维，引导他们的兴趣点围绕在知识点周围。学生在兴趣的指引下，而不是在教师的问题的牵引下，进行知识的主动建构。学习的兴趣和

7、求知欲是学生能够积极思维的动力。在这种创新的弹性课堂中，给了学生足够的独立思考的时间，并且，在这个过程中，情境的推动使得同学之间，不断在学生之间相互提出新的教学问题，为他们深入的思维活动提供动力和方向，既使学生获得相关知识，又要培养学生的观察实验能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力，把他们培养成为具有创造性的人才。3.考查与考核方式的弹性变化。这种弹性的教学设计，即保证了教学内容和教学环节的创新，同时，也使教师对学生的考核方式发生了变化。将原来的结果性评价转变为过程性评价。而弹性教学设计中，每一个任务都会形成一个环节性的考核，既对学生的前一任务起一个总结评价