浅谈小学数学教学中学困生的帮扶与转化

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1、浅谈小学数学教学中学困生的帮扶与转化摘要：在九年义务教育普及以后，小学生学习成绩两极分化现象越来越凸显，在数学学习方面，学生学习成绩参差不齐，数学学困生也越來越多，而怎样让这类学生安心、认真读书，逐步提升口身成绩，进而从整体上提高小学生的综合数学素养，是广大教师一直关注且亟须解决的重要课题。关键词：小学数学；数学学困生；帮扶与转化在新课程教育理念逐步推进背景下，数学学困生问题日益凸显。对此,为了有效解决新课程学习要求、提升数学学困生学习积极性、认知能力较低等方面产生的诸多矛盾冲突，广大数学教师应及时转变自身教育理念，积极探索更新颖、多样化的教学方式，革新教学行为，以此来

2、为数学学困生提供更大的学习发展空间。一、注重学生积极向上意识的激发新课程教育理念强调应注重学生全面发展，并在综合考虑学生认知发展水平、知识经验的前提下，进行相关教学活动的设计，也让数学学困生在自主探究、合作交流的过程中，更熟练地掌握数?w知识、技能。1.小学生正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，其思维都是仅仅围绕形象、动作而发展的，数学学困生也是如此。比如，在讲解“平行四边形面积”的相关内容时，教师就可以指导学牛通过剪一剪、拼一拼等实践操作来进行其面积计算公式的推导，以此来调动学生参与积极性，增强其合作学习效果，为数学学困生提供更广阔的学习、发展空间，全面激发其潜能。2

3、•应对学生的体验、探究过程给予着重关注，尤其是知识获取过程，将学生学习能力的培养视为重要目标，尊重学生的主体地位，鼓励其尝试口己去发现、分析和解决问题。3.每个学牛的认知水平、需求都是各不相同的，教师在授课中应注重因材施教。结合学生的不同学习风格，将学生个体独立性充分体现出来，比如，在进行作业批改时，针对数学学困生，可以进行血批，且给予针对性的补习与辅导。经常找这些学生进行谈心，重视赏识教育，引导其止视口身学习优势与不足，全面激发其积极向上的学习意识，增强数学学困生的学习信心。二、重视数学学困生好的学习习惯的培养学习习惯较差是很多数学学困生成绩难以有效提升的重要原因，女

4、n,上课不认真，完成作业吋也是应付心理，忽视课前预习与课后复习等，在此背景下，数学学困生的学习能力自然难以有效提升，因此，要想真正转化数学学困生，就必须要注重其良好学习习惯的培养。1•预习上，应培养其在课前自主进行相关知识的预习，并将存在疑问的内容记录下来，在课堂上积极向教师提岀来。2•上课听讲上，应培养其认真听讲、积极思考、回答教师提出的问题,不懂的部分也耍敢于提出，对此，教师也耍给予时刻关注，及时为学生提供有效指导，给予其及时帮助。同时，还应注重当堂作业当堂完成。在完成作业过程中，学生能够真正认识到认真听课的积极作用，且提高练习准确性，鼓励其长期坚持。3•作业方面。

5、课堂作业有教师指导与监督，而回家之后，虽然没有了教师的督促，英小学数学学困生也要严格按照课堂作业的种种要求来规范自己。三、合理降低学习难度，加强帮扶指导对于数学学困生来讲，对于数学的评价往往都是抽象、复杂和难懂的,再加上教材设计上很多数学题对知识操练的片面追求，过于追求数学逻辑，而未对学生认知水平与实际需求做出全面考虑，这使得数学困生的学习兴趣与信心逐渐降低。对此，教师在设计、组织各项教学活动时，应在保留数学知识核心的基础上，适当删减一些较为陈旧、乏味的内容，并恰当融入一些生动有趣的“儿童化素材”，进而不断加强数学学习与实际牛活，以及学生间的联系，这样不仅可以增强授课趣

6、味性，降低学习难度，也能从整体上提高数学学困生的学习效果与效率。四、积极构建、实施多元化教学评价相比于优秀生来讲，数学学困生很少能够获得成功经验，但成就感给学牛学习带来的积极影响又是不容忽视的，因此，为了让数学学困牛体验到成就感，教师在开展教学评价时，应注重客观、全面性，不能一味地展现学生的不足，还应该帮助数学学困生挖掘自身优势，并在学习态度、行为与过程等方面给予积极的鼓励与指导，从而让数学学困生能够拥有更多机会去体验成功，从而在今后的学习屮，可以更积极主动地投入其屮，逐步提升学习成绩。总之，在小学数学教学中，教师若想引导数学学困生端正学习态度,促进其数学学习兴趣与自信

7、心的不断增强，促进其自主学习、探究能力的不断发展，就必须要运用足够的耐心、细心，为学生创造更多锻炼、展示自己的空间，让学生真正体会到学习数学知识的价值与乐趣。参考文献：［1］徐月琴•浅谈小学数学数学学困生的成因及帮扶转化［〕］•新课程学习(基础教育)，2010(1)：115.［2］余桂妹•小学数学数学学困生的成因及帮扶转化策略［J］.读与写(上，下旬)，2016,13(11)：215-216.编辑鲁翠红