浅谈如何指导高中声乐教学

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1、浅谈如何指导高中声乐教学贵州省黔南布依族苗族自治州福泉二中邓云龙摘要：人类在总结正反两方面的经验教训中发现，没有理论指导的实践，是盲目的实践，而盲目的实践是难以顺利达到理想的彼岸的。因而要运用正确的思想一—辩证法来指导学牛的学习和声乐教师的教学。学生在学习中树立歌唱的整体观及对立统一的观点，教师在教学中树立尊重个性，因材施教，用实践检验教学成绩的观点，用正确的思想作为指导才能在音乐的教学中少走弯路，快速进步。关键词：辩证法对立统一因材施教实践一、作为学牛，声乐的学习过程需要运用辩证法作为指导思想1.使学牛树立歌唱的整体观，协调整体与局部的关系。哈哈大笑是常被

2、声乐教师用来说明呼吸自然，发声科学的例子。我们可以得到这样的结论：当心情放松的时候，从精神到肉体都会既自然放松乂兴奋,既自动使用呼吸器官内部的弹性来维持呼吸动作，又彻底消除了身体外部肌肉的紧张僵硬。任何自然协调的体力活动，都是整体的均衡用力，而不仅是局部用力。但是，我们的整体训练乂往往是从局部进行的，因为整体是由局部组成的。但这里的局部，不是孤立的局部，而是联系的局部，要运用联系的观点看待局部的训练。因而我们在学习声乐的过程中，在认识老师给我们指出某局部的具体不足的时候，应该将此处的不足置于整个身体的一部分来考虑，再进行调整。因为人的发声器官是一个相互联系的

3、整体，某一部分的调整必然需要其他部位的相应调整来配合,包括精神状态的调整，以使整个状态达到平衡，整体达到协调统一。2.使学牛树立对立统一的观点，找到对立统一的平衡点。任何矛盾的两个方面，都因一定的条件而互相依赖，互相联结，并且向其相反的方向转化。它们是对立的，乂是统一的，即对立的统一。因此要使学生知道以下几种在声乐学习中对立统一的观点。“过犹不及”，“适度原则”就体现了对立统一的观点。例如，深吸气不是多吸气，唱歌也不是用气越多越好，而是用气越少越好。所用的气息必须适度,必定要符合咅的振动比例，在牢靠的控制下，把气息分布平衡。关于高与低的对立统一。例如，“高位

4、置”是与“深吸气”状态相连的，其中包含着正确的歌唱状态：喉咙打开，喉咙位置下沉。追求“自然”也是对立统一的结果。自然的状态就是对立统一达到的最佳状态。歌唱贵于自然，用声要像“说话”，但又不是“真说话”，真假声结合应“自然”，真中有假，假中有真，亮而不直，前而不喙。紧张与放松的对立统一。在歌唱吋，放松和紧张是相对的，歌唱中喉部不能用力，但声带不能放松，要闭合；上胸不能用力，而腰部不能放松。只有这样该松的松，该紧的紧，松与紧对立统一，才能使发出的声音悦耳动听。二、作为教师，声乐教学中需要运用辩证法指导学生1•教师要根据共性与个性的原则一一采用“因材施教，百家争鸣

5、”的教学方针。在声乐教学中，我们常常会遇到许多共性和个性的问题，歌词中字的共性与个性的问题，曲中音的共性与个性问题等等。但最主要的是学生的共性与个性问题。每个学生有每个学生的特点，他的先天条件就已经确定了他最擅长的演唱风格了，这些先天条件包括许多方面，例如生理条件，生活阅历，嗓音条件，成长地域的不同和文化素质的不同，以及所受的音乐熏陶的不同等等，使每个学生的嗓咅及演唱风格各具个性，没有两个学生的声咅是完全一样的。假如在教学生的时候，老师不能因人而异，仔细辨别的话，看到腔体大的学生就认为应该是戏剧范儿，看到瘦小的腔体就认为应该是抒情范儿，让中音的学生唱高音的曲

6、目，让抒情的学生唱戏剧的曲目，那么这个学生就废了。由于磨灭学生个性而毁灭学生前途的情况很多。举个例子，在西北师大音乐系，有一位来自内蒙古草原的女同学，她自幼从父母学唱蒙古族长调，入学吋已是当吋著名的歌手。声乐老师们都认为她是一棵难得的好苗子，应当为她创造更好的学习条件，于是便多方奔走，最后把她转入了某音乐学院，投在一位国内著名的声乐家门下进行学习。过了几年，她从音乐学院毕业后却改了行。原来，她的老师认为她唱得虽然有风格和特色，但是“大本嗓”，唱法不“科学”，需要进行一番脱胎换骨的改造。她在这一改造过程中把嗓子练坏了，不但不能唱长调,而且永远不能唱歌了。要避免

7、这种悲剧的发生，首先，作为声乐教师本身，不应该固守自己所谓的“正统”唱法，对于其他唱法不闻不问，甚至不屑一顾。而应该拓宽眼界，善于借鉴各种唱法的经验，真正虚心地承认，科学的唱法可以有很多种，每个人都有适合自己的独特的唱法；风格可以有很多种，每个民族，每个区域都有其独特的风格，不同内容的作品需要不同风格的演唱处理。要使我国的民族声乐百花齐放,这不但需要政府的大力支持，更需要我们声乐老师解放思想，打破禁锢，广泛向各少数民族和地方成功艺人成功歌手学习，并总结经验以促进其理论化系统化。2•坚持实践第一的原则。实践是检验真理的标准，一切的理论都要经过实践的检验才能证明

8、其正确性。实践的检验包括群众的检验和时间的检验。我们