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1、浅谈声乐教师如何指导学生课后练习摘要：声乐教学，教师的任务就在于帮助学生修饰自己的声音，培养学生的演唱能力和素质，使学生的演唱自如、流畅、美丽、动听。如何指导学生课后练习，是完成教学任务，达到教学目的的一个重要环节。声乐的课后练习，是学生巩固老师课堂知识和提高技能的重要手段。然而大部分学生离开老师后，由于没有形成一个良好的练习习惯，课后练习达不到预期的效果。课后练习包括有声练习与无声练习。无声练习是有效地培养喉器及周围可供助振的部位，形成倒漏斗式基音管形及发音歌唱的一种科学的方法，无声练习适合各种程度的学生,是课后
2、练习的重点。关键词:课后练习；有声练习；无声练习声乐教学，教师的任务就在于帮助学生修饰自己的声音，培养学生的演唱能力和素质，使学生的演唱自如、流畅、美丽、动听。声乐教学分为二大部分,一是课堂教学，二是指导学生课后练习，两者都影响着教学效率的高低。课堂教学，有老师的示范和严格要求，唱得不对老师会及时纠正,所以学生会用正确的方法去唱，也就越唱越顺。而学生的声乐学习，课堂教学的时间非常有限,大部分时间都是靠自己在课后练习，台上一分钟，台下十年功；师傅领进门，修行在口身，所强调的都是调动学习的主观能动性,抓好课后练习这个环
3、节。因此课后练习直接关系到声乐教学的成功与否,谁指导学生掌握了课后练习的方法，谁的教学成功就快，谁指导学生在课后练习滋生的毛病越少，谁的教学水平就越高。一、声乐教师要指导学生在课后进行有声练习与无声练习相结合，特别注重无声练习声乐的发声训练是将歌唱发声有关的部位调节成最佳状态，使它们协调、配合发出最美好的声咅的特殊的练习。有声练习，是指声带振动的发声训练。当一个初学或者是还没有完全掌握正确的发声方法的学牛，在琴房练声或者是唱歌时，连续唱二十至四十分钟，就会感到嗓子非常疲劳。而初级程度的学生要想在较短的时间（本科四年
4、）里，在声乐上要有很大的突破，每天只练有限的有声练习是不可能实现的。但如果在有声练习的同时,辅以无声练习，结果就会完全不一样。无声练习是有效地培养喉器及周围可供助振的部位，形成倒漏斗式基音管形及发音歌唱的一种科学的方法。它是一种声带不振动的发声练习，它是相对于有声练习来说的，有些无声练习也会有一些声音，但不是声带发出的声音。比方说在练习气息的时候，气流会发出很小的声音，所以只要不是声带发岀声音的练习，我们都把它叫做无声练习。无声练习的最大优点就是不受时间和地点的限制，在不伤害嗓音的情况下，经过长期的反复练习，培养学
5、生良好的发声状态。对于程度比较高的学生，课后练习采取有声练习与无声练习相结合,进步比较快。而对于程度较浅，或者是存在较大毛病的学生,重点是无声练习，因为无声练习能解决学生在有声练习屮解决不了的毛病，基本上不会让他在课后去反复、去巩固他原来存在的毛病。如:喉音。喉音是歌唱中最常见的一种毛病。演唱者自己听起来很亮、很悦耳。而实际的效果是声音发闷、缺乏色彩,而且还会造成吐字不清晰。它的形成是由于歌唱者片面追求音量，歌唱时失去呼吸的支持，造成喉部紧缩，肌肉紧张，用力挤压舌根造成的。我国著名男高音歌唱家程志在《歌唱的方法》中
6、说:解决喉音最好的办法就是伸出舌头唱。喉音形成的时间越久，就越难改，光是有声练习，唱久了很费嗓，有时还会损伤声带，因此,要想在根本上解决喉音，必须在课后经常做伸舌头的无声练习，只有经过千白次的反复练习，才能纠正舌跟紧的习惯，养成歌唱发声时舌头放松并略为向前的习惯，好的习惯一形成,毛病就会迎刃而解。声乐学习不能走弯路，如果每次上课都是沿着止确的方向，进步就快,如果反反复复地在改毛病，那么进步就慢。无声练习分为三大类。（一）协调各发声器官的练习。如张嘴、伸舌头、放松下颌骨，抬软腭。具体练习的方法是:像打哈欠一样，提笑肌
7、自然地张嘴，松开下颌骨，向外伸舌头的同时，像打呼噜一样吸气的同吋抬软腭。打哈欠、提笑肌、张嘴、伸舌头、打呼噜、吸气、抬软腭，这七个动作要非常连贯自然,像一个动作,简称“像打哈欠一样张嘴打呼噜”，打哈欠有利于打开喉咙,提笑肌张嘴,抬软腭，伸舌头松下颌骨,有利于打开口咽腔和鼻咽腔，形成一个打开的连贯的发声通道，这个练习能够建立良好的发声状态。（二）提高呼吸控制的能力。“狗喘气”、“抽泣”等。“狗喘气”或戏曲界所称“蛤蟆气”有利于建立正确的歌唱发声生理状态。具体的做法是:将嘴张开式半打哈欠，面带微笑，口腔内舌面凹下成直沟
8、，口腔与咽腔将形成较大的共鸣空间，此时的会厌一定是竖直地立于喉咙的开口处，而关键的喉头必然是自然松驰地落在较低的位置上。此时身体站定，小腹提气，这提气要下丹田提气，然后完全用横膈膜的办法、跳动的办法来给气进进出出。整个就是腹部、上腹有一点跳动，别的部位都放松。如果在有呼吸支持的运动过程中能持续保持口腔和喉头的状态，就能完全符合止确的歌唱发声生理状态。“抽泣”
