浅谈高中英语阅读教学的现状及对策

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1、浅谈高中英语阅读教学的现状及对策◊向世美（万源市第四中学万源636370）【摘要】：高中英语阅读教学能力的培养是教学重点，更是教学难点，学牛阅读能力如何，直接影响到自身英语水平的提高和高考的成功，从历年高考英语试卷的分析中，我们知道，尽管客观题占有相当比重，而主观题的解答几乎肯定地说是对学牛的阅读掌握和运用的能力的考查，特别是2010年、2011年、2012年的各省高考试题中，阅读理解能力的考查占有相当大的分值，在高考这一指挥棒的指挥下，阅读在高中英语教学中显而易见被提到了第一重要的位置。【关键词】：高中英语阅读现状对策阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了

2、解英语国家的文化和社会背景。要指导学生查阅字典、语法等工具书，鼓励学牛根据上下文猜词意，使学牛获得独立阅读的能力。新教材在编写上很好地体现了大纲对阅读教学的所提出的要求：每单元四课，其中两课是阅读。按照大纲要求，每单元七课时完成。但面对篇幅较长，难度和深度也较大的阅读内容，许多老师感到课时紧，按大纲要求的七课时完不成任务。于是就击现了利用晚自习或周末加课时补课的现象。在课时增加的情况下，老师是否都按大纲要求进行阅读教学了呢？我所任教的学校是一所山区农村普通中学，由于学生学习程度普遍不高,而且少数学牛学习自觉性、主动性较差，这就给英语阅读教学增大了难度。为了使学牛语言知识能在原有的基础上

3、有所提高，以便对付会考、高考，老师们几乎都釆用了“精讲”法，这种讲法和旧教材的讲法几乎相同，可谓是“穿新鞋走老路”：即老师把文章中生词的词性、搭配用法，语法重点与难点都一一精讲一遍，这种讲法使学生学到的只不过是一些零碎的单词、词汇、语法，对于提高学生的阅读能力则收效甚微。众所周知，语言知识掌握得好，并不能说明阅读能力就一定强。在语言知识方面，英美人不见得比中国人都强，但有限的语言知识并不影响他们的阅读能力。语言知识是为阅读服务的，学习它是为了使读者更准确地表达自己所想表达的内容，阅读的目的是为获取信息，不应该把人部分时间放在语言知识的分析、理解上，阅读教学变为精讲法不足取，也不是真正意

4、义上的阅读课。针对高中阅读教学中存在的这些问题，如何改进才能真正地上好阅读课呢？新教材题材多样，接近现实，融知识性与趣味性于一体。这有助于引起学生的阅读兴趣，在阅读课中，最为关键的是使学生成为阅读的主体。那么怎样才能学生成为阅读的主体呢？我觉得应该从以下几个方面着手:一、规定预习任务，重视课堂检查在布置预习任务时应侧重两个方面。第一，生词和词组的处理。在阅读中生词的处理上，多数人主张不要查字典，不讲词义，靠上一文来猜。目的是培养学生猜词能力，但我觉得在学生有大量词汇的前提下，这样做才可行。在学生基础不好，词汇量少的情况下，猜词只会造成学生对生词的一知半解。另外，大纲也指出，通过阅读让学

5、生学会查字典，语法等工具书的能力。因此，我认为，生词应该在阅读前处理，这样做不仅使学生能扩大词汇量,培养学生查工具书能力，而且使下面的阅读流畅和连贯。第二，回答课后问题,课后WORKBOOK中没有设置问题的，老师应根据课文内容设置-些逻辑性强、能体现文章重点内容的问题，要求学生在预习中完成。预习任务在课堂中必须检查，一则可以督促学生完成学习任务，再则可以了解学生预习中遇到的难点。以使课堂上有的放矢地解决阅读中出现的问题。二、课堂做好默读、精讲、讨论这三步曲阅读课在进行文中预习任务检查之前，要留出一段吋间让学生默读。与朗读相比，默读更有利于提高阅读速度，发展阅读能力。学过教育学的都知道,

6、阅读的过程是一个生动的语言与思维相互作用的、创造的学习语言的过程。而我们在阅读教学中往往忽视这个过程，怕教学进度跟不上，常不给学生留下思维的时间，简单地采用填鸭式教学方法，结果阅读的效果是可想而知的，殊不知，阅读能力是在阅读实践中培养的，不是老师讲岀来的。在检查完学生预习任务后，针对学生遇到的难点及文章中的重点难点扼要精讲,尽量避免灌输过多的语言知识，把阅读课变成单纯的语言知识讲座。课堂讨论可以安排在默读前或精讲后。默读前的讨论，可以针对要读的内容，利用每单元第一课的对话或者课本上的图片，标题等进行讨论；精讲后讨论主要是检查对文章内容的理解是否正确，还可将阅读的内容引中、拓宽。如"Sa

7、vetheearth可以进一步讨论我们如何减少污染，如何从自身做起，保护环境。三、拓宽教材，读写并进在教会学生，学会自学的过程中，读、写能力应作为一条红线贯穿始终。坚持指导学生课前一读，阅读材料由老师精心选择。注意由浅入深，文章有故事性的，科普有人物传遍等。文章选自一些比较著名的报刊，主要目的是培养学生快速阅读和理解能力。在教学生快速阅读的过程中，关键是教会学生方法，不要让学生死记,重在养成习惯，这种习惯一旦养成，便很容易，也很自然地使方法发生