浅谈高中信息技术教学的有效性

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1、浅谈高中信息技术教学的有效性河北省涉县第一中学：段萍摘要：课堂教学的有效性是在实现基木教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益，这种追求是完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣，学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。关键词：信息技术高中教育教学有效性在全省新课改的浪潮中，信息技术的整个理念的进程也逐步的落实到教师和学牛中，但如何提高信息技术教学的有效性，尤其是提高课堂教学的有效性是一个长期的课题。在不同的

2、历史时期、不同的背景下，有效教学被赋予了不同的内涵，具有时代的特征。在广泛的意义上，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。而在新课程改革的背景下，有效教学是指在师牛双方共同的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展，学生整个牛命体得到真实的进步和成长。一、明确教学目标，优化教学内容有效的课堂源于有效的教学目标。在设计教学目标时，要求每节课的教学目标要明确，教学重点要突出，教学难点要突破。要具体明确

3、要求学牛应掌握的水平，针对学牛个体差异性，在目标设计中要体现出分层教学要求。《信息技术基础》共七章，各章节之间既互相衔接，乂相对自成体系，涉及到的信息交流与处理的理论和软件教学比较多。教师在应用好教材的同时，选取实用的软件和贴近学牛牛活的主题，重组教学内容，促进学牛认知发展。比如：在多媒体信息加工这一章中，针对数字化图像的采集与加工，课木给出的是利用Photoshop对图像进行处理。对于从没接触Photoshop的学生而言，界面较复杂，专业术语过多，可以使用isle图片专家或我形我速等软件来对日常

4、图像进行处理，其界面简单，无太多专业术语，易于操作。这样通过降低技术难度，利用学生预先在校内拍摄的照片做为素材，在一节课中学生通过自主学习轻松实现了知识与技能目标,提高了审美情趣。在优化教学内容的过程中，教师还要充分利用信息技术的工具性这一特性，密切关注学生的日常生活与学习经验，加强信息技术与其他学科知识的优化整合。二、优化教学策略，营造师生民主、平等的教学氛围教学策略是指教学过程中的方法、手段，或实现教学目标的途径。在信息技术教学中，教师根据教学目标、教学内容、学生水平和教学条件等因素，选择适宜

5、的教学方法开展教学。常用的方法有：任务驱动教学法、半成品加工法、探究式教学法、合作学习教学法和基于问题解决等方法。不同的教学方法都有其独特的教学针对性，同吋，倡导多种教学方法并用，合理选择教学方法，优化课堂教学策略。1、创设教学情境，激发学生兴趣俗话说「'良好的开端是成功的一半。”教师通过提问题、做游戏、讲故事、演示动画等创设情境，引出课题，既活跃气氛，又激发学生兴趣，帮助学生形成学习动机，使“让我学”变为“我要学”，使其积极参与到教学过程中。比如在讲Photoshop抠图时，可将“广场鸽”或“周

6、老虎”的图片和事件引入，激发学生尝试。在讲利用数据库管理量信息时，可用百度MP3搜索的新歌TOP100,导入到Access中，展示给学生；由刘谦变魔术引入到Flash教学。2、精心设计教学结构，优化课堂氛围针对不同的教学方法，设计不同的教学结构。比如，针对应用软件的学习，教师宜采用任务驱动式教学方法，由于整个教学过程是由若干个任务组成的，因此在任务设计吋，可将任务分解由易到难，实施分层教学。有吋为了突出重点，围绕教学目标，教师可以采用“半成品加工法”，这种方法，既抓住了教学重点，又不破坏作品的整体

7、性、美观性，能让学生在短时间内体会到信息需求的内涵和技术操作要领。比如在Flash教学中，给学生提供源文件，文件中提供本节课所需要的元件，教学的重点是让学生根据提供的元件完成预设的动画制作，免去学生自已绘制画形或导入图像转换成元件的过程，可大大提高学习效率。3、创设探究与合作的学习氛围学生通过教学辅助网站进行自主探究，让学生在较短的时间内接受大量的信息，增加教学容量，拓宽学生的知识面，真正实现了以学生为主体，教师为主导的“以生为本”的新课程理念，给学生留下更多的思维空间和锻炼机会，让学生在实践中亲

8、身体验创新和自主学习的乐趣，拓展了学生的思维，培养了学生的自学能力和创新素质。在教学过程中，利用分组活动形式，激发学生的参与和合作意识；利用课程网络评价系统、学科网站论坛、教育博客等技术手段，为师生、生生合作交流创设平台。4、关注课堂动态生成，开发有效教育资源新课程理念下的信息技术教学不能拘泥于预设的教学方案不放，教师需关注课堂动态生成，及时调整教学方案。在教师的精心组织下，学生困惑的问题、暴露的错误、创新的思路甚至课堂偶发事件等，都构成了丰富多彩的动态教学资源。教师必须独具慧眼，