浅谈高效课堂教学中学生的自主学习

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1、浅谈高效课堂教学中学生的自主学习宝鸡市龙泉中学段雅娟传统教学观过分注重教师的权威性，轻视学牛学习的主体性，强调灌输式教学方式，往往把教学的重点放在课堂教学上。高效理念强调自主、合作、探究的学习方式，转变过去灌输式教学为体验式、参与式、自主式教学，凸现学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。教师的主要责任是指导学生学会自主、合作、探究学习，培养自主学习习惯，提高自主学习能力。实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学牛学习能力、评价能力、管理能力.课前预习

2、是高效课堂教学中学牛自主的重要途径，不仅可以避免教师课堂教学的无效，增强教与学的针对性，提高课堂教学效率，而且有利于培养学生自主学习的习惯，提高学牛可持续发展的能力。高效课堂教学中学牛课前预习。一、详读教材，深度预习1•查工具：查以前学过的，与本节课内容相关的概念、性质、定理、公式等。2.划重点:用彩色笔对新课中重要的“法则、概念、原理、定律”等，以“”或“”划出来,并对新名词术语用“000000000"或“”打上重点符号。3.动手操做：因为理科学习中有动手操作的题目，自然少不了要通过熟悉教材、了解操作过程中所需要用到

3、的工具、材料等，这些需要学生在课前准备好。对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学牛亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。4•思例题：读完题后先不要看答案，先将课木上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。再详看例题的分析过程，思考例题的解题方法与自己的解法有何异同，并查漏补缺。这样学生通过自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。5.练习题：练课本上的“做一做”、“议一议”、“想一想”、例题及课后“随堂练习”、“习题”。6•记问题：对一些不懂的地方用“？”作

4、标记，便于引起注意，为后面生成问题做准备。二、写收获、提问题学生在结构化预习新课时，会有看不懂的内容。课本中看不懂、不易理解的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。预习吋疑难问题及课本上用“？”标记的问题进行收集整理，“通过预习本节内容你未解决的问题有：便于上课吋特别注意和小组同学交流解决这个问题的方法。这样就可以带着问题走进课堂，从而明确小组交流的目的，为课堂上小组交流做好充分地准备工作。高效课堂教学中学生自主学习的三种形式：独学——全神贯注•自主、合作、探究能力中，自主是居于首位的。没有自主学习，

5、问题的发现、生成和解决要么依靠别人、坐享其成，要么依葫芦画瓢，没有主见;离开自主学习，学习成果的展示和学习能力的形成就是空中楼阁、海市蜃楼。在高效课堂这种开放式教学中，培养学生全神贯注的自主学习，聚精会神的独学钻研显得尤其重要。那种从导读生成问题到训练拓展问题无限交流讨论的做法，势必走向合作交流的对立面。在课堂组织和掌控中，教师要善于把握吋机，并指导小组长和学科长在恰当的吋间组织小组内的独立学习。一般来说,独学的最佳时间在于:预习文本内容时，尝试解决疑难时，提出有创意的见解吋，训练检测学习效果时等等。对学一一夯实基础，

6、小组内的结对学习是对班级授课制先天缺陷的有益补充。这种对学形式，把教师一个人对全班的学习要求，转化为对学的两人依据学习目标对对方的指导、帮助、监督和评价。在对学时，应当解决好几个问题:一是明确结对学伴。小组内综合考虑智商、情商、性格等各种因素，把学生分为AABBCC这样的对学学伴，明确帮扶、指导、监督的内容和责任。二是创设互尊气氛。学伴的相互尊重是对学取得效果的基础，不要过于明确的指岀谁是龟兔赛跑中的兔子、谁是乌龟，从各个方面、各个环节渗透闻道有先后、领悟有快慢、互尊是前提的观念，筑牢对学的心理和结构基础。三是实行捆绑

7、式评价。对建立对学关系的两个学伴，不单独评价一个人的学习效果，对两人实行捆绑式评价，促其共同进步和提高。四是发挥对学形式的自检、自管作用。固定的对学关系建立后，文本的预习、问题的生成、导读生成单的完成、训练拓展单的完成、学习效果的测评、遵规守纪的监督和制约，都可以先从对学学伴做起，学习小组再次强化，班级和教师的相关检查、管理断后，形成金字塔式的层级检查、管理结构，有利于学习效果的落实和自主管理的推进。群学一一有序组织•群学是学习小组讨论、解决对学后小组面临的共同性问题，小组长和学科长要组织、主持好群学，使群学的过程既各

8、抒己见、开放热烈，又求同存异、组织有序。在群学阶段，要指导小组长和学科长要求和做到这几点：一是小组内的发言不能成为学优生滔滔不绝的表演场、潜能生沉默不语的尴尬地，发言的机会要大致均等，且有意增加中下学生的发言机会，树立他们的自信心。二是要培养学生认真倾听的良好习惯。小组内讨论吋，一人发言，其余倾听，要逐步培养倾听者全神贯注倾听、耳