浅谈分层教学法在财务会计教学中应用

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1、浅谈分层教学法在财务会计教学中应用摘要：分层教学主要是依据因材施教的原则，从学生的实际差异情况出发，对学生进行分层与分类教学指导，从而最大程度调动学生课堂参与度与学习积极性。本文从中职院校财务会计教学实际出发，分析了分层教学法的重要作用，以及分层教学法在财务会计课堂中的具体运用。关键词：分层教学法；财务会计；教学财务会计课程集财务相关理论知识与技能于一身，是一门实践性非常强的学科。然而中职院校的学生素质水平参差不齐，在财务会计的学习中，学习兴趣、目的以及知识的接受与掌握能力差异性都非常大。因此，中职院校

2、的财务会计教师应当从学生具体学习情况出发，并根据财务会计教材知识点的结构、重难点特点，来开展分层教学。1•分层教学方法相关背景分析(1)分层教学法的相关内涵分析。一直以来财务会计的课堂教学方法几乎一成不变，班级中所有的学生同时针对同一个例题进行学习，讨论着相同的问题，完成相同的作业。然而这种教学方式已经适应不了当前素质教育实际需求，并制约着中职院校学生自身个性与特长的发展。因此，非常有必要引入分层教学法。教师可针对不同的小组成员进行分类指导和分层施教，一般每组的人数以4〜6人最为合适。针对少数的学习中暂

3、时面临困扰的学生可以按照同质原则进行组合，其余的优等与中等学生依据组内异质、组间的同质原则组合，形成若干个自主学习的小组。第一组中的学生主要是依靠教师直接点拨与引导进行学习。而第二组的学生通过自学提纲和问题间接指引，自主进行财务会计的学习，并通过小组间互相质疑和讨论，来主动获取财务会计理论知识与技能［1］。(2)分层教学法对于中职财务会计教学的重要作用分析。从财务会计课程的特点来分析，在学习财务会计的初期,会先进行基础会计的学习，而在后期还需要学习其他专业的课程，如"成本会计”''审计”等，要是本门课程

4、学不好，将影响后面课程的学习，因此，非常有必要完善中职院校的财务会计课程教学。而中职学生素质的差异性非常明显，他们的知识结构及学习理解与接受能力的差异性很大。如果继续忽视学生的差异，不采取分层教学方法的话，财务会计教师很难有效开展课程教学工作，在教学时，既需要管理课堂的纪律，还需要抓教学质量，在课堂中，容易出现教学内容完成不了、想学的学生无法学到更多知识、“差生”却越来越差等现象［2］。而采取分层教学法以后，教师可以有针对性地制定各类教学计划来有效组织财务会计的教学。2.中职院校财务会计课程中分层教学法

5、的具体实施分(1)合理针对财务会计的教学目标进行分层。对教学目标进行分层，就是依据财务会计课程特点与不同层次的学生需求，来制定相应的教学目标，以促使课堂教学适应每个层次学生的接受理解能力与知识结构。对此，针对优等学生应制定层次较高的教学目标，要求这类学生熟练学习与运用财务会计相关专业知识，并且可以单独地完成有一定难度的实务操作综合题。针对中等学生应制定中等层次教学目标，要求这类学生熟悉财务会计相关专业知识，在教师引导与启发下运用所学财务会计知识，完成难度一般的会计业务操作。而对于其他学生可以制定层次较低

6、的教学目标，掌握理解基本财务相关知识点即可。(2)针对中职财务会计的教学活动实施分层。分层教学法中要依据因材施教原则，梳理好不同学段财务会计教材的内容，从不同层次的学生差异出发，将备课、授课及作业评价、课后辅导环节有机结合起来，以实现分层教学的目的。对此，首先，财务会计教师在教学中，要从学生认知规律出发，充分考虑到不同层次学生的接受能力差异，一步步呈现财务会计的知识点，按照从易至难、从简到繁等原则循序渐进地实施财务会计教学，从而帮助不同层次学生轻松理解并掌握财务会计专业知识点。其次，在设置课堂提问时，应

7、当依据学生层次的不同，设计不同的问题。通过这个方式，设置符合学生层次的问题，帮助不同层次学生品味学习成功的喜悦，以增强学生的学习自信心。最后，作业设计环节中，可以依据学生层次的不同设计难易程度有所区别的作业。让学生通过从易到难递进式的作业练习，体会成功喜悦，刺激学生在今后的财务会计学习中取得更大的进步。综上所述，中职院校在财务会计课程中引入分层教学法，有效地体现了因材施教的教学原则。它有力地提高了学生对于财务会计课程的学习积极性，将不同层次的学生都纳入到课堂教学活动中来，从而有效地提高了中职院校财务会计

8、课程的教学质量。参考文献：[1]刘慧敏.《财务会计》分层施教教学研究[J].中国科教创新导刊，2009.[2]田玉兰，吕超，孙輝,等•分层教学法在财务会计教学中的应用[J].经济研究导刊，2010(3)