浅谈多媒体教学在初中语文课堂中应用

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1、浅谈多媒体教学在初中语文课堂中应用随着计算机技术在现代社会中的广泛应用，在课堂教学环节掀起新一轮的浪潮一一多媒体教学。多媒体教学可以很简单、便捷地将文字、图片、声音、视频等多种素材融为一体,更加直观、形象地对所要讲授的知识内容进行精彩的演绎和呈现，给语文课堂注入了新鲜的血液，使课堂变得年轻、有活力，较好地吸引学生的学习兴趣，更加高效地完成课堂既定教学目标和任务。一、创设情境，激发兴趣为了更好地将学生的注意力由分散集中到语文课堂上，作为一名聪明的语文教师，绝不是利用强制性的命令去迫使学生回归课堂，而是以一种充满趣味性、创新性极具吸引力的导入方式将学生引入课堂。“兴

2、趣是最好的老师”，只有充分调动学生对语文学习的兴趣，才可能将一堂课应该教授的知识点传输给学生。例如：在讲授我国现代著名散文家朱自清先生的《春》时，教师就可以先通过网络搜索，找到大量的与春景相关、与文章契合的图片、音乐、视频等，然后在进行具体文本分析的时候，以形式多样的课件展示、视频放映将学生轻而易举地带入情境之中，然后播放相应的音乐，教师范读或学生齐读课文，让学生在配乐朗诵中体悟春天的美、体悟散文的美。整个课堂轻松活泼、形式多样，在一种愉悦欢快的情境中对文本进行细致分析，不仅能够有效地集中学生的注意力，而且能够加深学生对文本阐释的理解和记忆。二、凸显重点，强化难

3、点中学语文教材的内容包罗万象，几乎涉及社会生活的方方面面，但是对于一个初中生而言，其生活经验的积累又是极其有限和狭隘的。因而，在日常的教育教学环节中，就经常出现讲解方面的难题，无法很好地运用语言进行描述、概括、抽象，造成语文教学陷入一种教师自顾自地讲解、学生一知半解的尴尬局面。而当多媒体教学在教学实践方面得以普及后，这种问题得到大大缓解。例如：在八年级上册讲解叶圣陶的《苏州园林》的时候,其中有大量的说明性的语句、段落，这些文字的理解对于一个从未见过苏州园林的初中生而言，很难建构出对其空间的概念。但是，引进多媒体教学后，教师可以寻找相关介绍苏州园林的纪录片，在课堂

4、上播放给学生看，然后再对照文本，就能够借助视觉上的感受轻松地构建对文章的理解，从而大大地提高课堂教学效果。三、丰富课堂，扩展视野语文学习的外延是生活。生活包罗万象，语文也便五彩斑斓。初中语文学习的一项重要标准和要求便是培养学生阅读和写作能力。而众所周知，对于学生阅读和写作能力提高的重要途径，也是主要牵绊，就是丰富学生的文本阅读、增加学生的日常积累、强化学生的情感体验。但是初中语文课堂的现有课时根本无法满足需求，又很难要求和保证学生课外时间去进行阅读；但是，多媒体以其丰富、海量的信息资源，能够极大地缓解学生的阅读压力。例如：在七年级上册讲解冰心的四首现代诗的时候，

5、因为几乎是学生在进入初中以来第一次接触现代诗歌，学生在分析和体会现代诗歌的时候势必会有些吃力。而且冰心在我国现当代文学史上又占有极其重要的作用，所以也应该深化我们对其了解和掌握。教师可以借助丰富的网络信息检索功能，筛选出适合初一学生接受和掌握的相关文学常识进行简要介绍，能够让学生对现代诗歌有个基本的印象。除此之外,还可以找一些冰心的其他优秀作品，教会学生品读方法，自由阅读，提升学生的文化修养、拓展学生的知识视野。四、理顺结构，突出主旨对于初中语文的学习，一个很大的瓶颈或是难题就是如何理顺文章结构，准确地把握文章中心主旨，因为这两方面问题直接影响着学生对整篇文章的

6、把握和感知，所以在教学过程中，这两部分的引导环节也显得十分重要。如：在介绍济南的城市形状的时候，我们需要借助一幅济南的地图，就很容易从地理的角度说清楚为什么济南的天气是“冷得响亮”。而且多媒体教学还很容易突出主旨，将中心思想在文本的字里行间讲解时就凸现出来，让学生一目了然。参考文献：[1]刘丽霞.多媒体技术在中学语文教学中的应用[J].科学大众，2008(7)：73.[2]陈绚丽.多媒体技术在中学语文教学中的运用[D].华东师范大学，2003(4).[3]林春宏.多媒体和网络技术在中学语文教学中的应用[D].东北师范大学，2007(5).[4]易延坚•论多媒体技

7、术在中学语文教学中的应用[J].民族论坛，2004(4)：56-57.(作者单位江苏省淮安市淮安区博里镇初级中学)