浅谈初中语文中的启发式教学

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1、浅谈初中语文中的启发式教学（渠县静边镇第二中心学校渠县635200）所谓启发式教学，就是教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学牛的思维为核心，调动学牛的学习主动性和积极性，促使他们牛动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学方法是一种重要的学习方法，经常被老师用来指导学牛解决各类问题，在初中语文教学中，教师通过启发式教学的方法引导学牛对问题进行积极思考，让学生独立寻找答案，学会仔细分析问题。通过启发式教学的引导，学生不但能够掌握基础知识，还能使其能力得到发展，促进他们形成正确的价值观和人牛观。一、启发式教学在初中语文教学中的作用（-）启发式教

2、学充分突出了学生的主体地位语文教学不仅是一个解读与积累的过程，更是一个不断探索的过程，学牛作为学习的主体，应该在学习中去主动构建各种知识，而不是被动的接受各种知识。启发式教学确立了学牛主体的教育观，让学牛真正成为学习活动的主人,传统的应试教育往往以讲代练，以教代学,满堂灌，将学牛当作被动接受的容器，教师对学牛“你不想学我要你学”，“你不会学我教你学”的思想，不把学生当主人。而在启发式教学中，教师把主要精神和时间放在激发学生的学习兴趣上，在导字上下功夫，精讲上动脑筋，使学生始终处于自觉、积极的心态之中，全身心地投入到学习上，教学以学牛为主体，使学生成为教学的主体。比如让学生自己总结方法，发表

3、看法，讨论问题，编题解答等。通过启发式教学，能够激发学牛学习的动力，变被动学习为主动学习，使学生的思维能力得到拓展，激发学生的求知欲望，使其依靠自身的主观努力以更加饱满的热情投入到学习中，真正感觉学习的快乐，成为学习的主人，在学习中积极参与，乐于探究，这样才能对教师讲解的知识更快理解和消化。（二）启发式教学充分发挥了教师的主导作用在课堂教学中，教师的主导作用，体现在“导”上，是教学任务的领导者，教学目标的制订者，教学课程的组织者，文化知识的传递者，学生求知的启发者，学生的学习活动的指导者，学生发展多种可能性、选择性、可变性的调控者，为学生的学习导向引航。这就要求教师必须研究学生内心想法和需

4、求，从学生的知识水平、能力水平、动机水平的实际出发，采用风趣讲解，设疑引思，模拟演示等有效措施，调动每一个学生的学习积极性，使每一个学生都有在各自原有的基础上得到应有的进步。教师所提出的启发式问题，犹如一个个闪光点，在学生的头脑库存中引起碰撞，迸发出火花，把学生现实的惑和原有的见闻、体验、知识，认识沟通起来，最后水到渠成地解决。可见，启发式教学充分发挥了教师的主导作用。（三）启发式教学充分培养了学生的思维能力初中生还处于思维拓展的阶段，逻辑思维能力在定程度上需要有效提高，在这个阶段对思维能力的培养有助于学生更好的进行思考。启发式教学抓住了这一特点，能够让学生将注意力集中在课堂上，而且还可以

5、通过提问一些不同形式的问题，更好的培养学生的思维能力。（四）启发式教学能加强师生情感交流营造民主、和谐、愉悅的课堂教学气氛对于现代课堂教学无比重要。传统教学中，教师教、学生学的教学形式是天经地义的。教师高高在上，扮演着传道、授业、解惑的角色，其权威性不可动摇，而学生只有处于被接受的状态，很少有自由学习、主动学习的机会。长此以来，学生变得不敢想、不敢说，仿佛学习只要跟着老师就行了，有的其至到了唯师命是从的地步。这种僵化、刻板、拘束的学习氛围无疑成了学生学习的枷锁。在启发性教学中，教师通过设问、启导，不仅调动了学生思维的积极性，让学生敢于发表不同的见解，在民主讨论的基础上获得新知，而口还要了解

6、感受学生对设问、启导的反应，然后根据这些及时给予评价或进一步启导，甚至改变教法。学生从教师的评价和启导中也及吋获得了反馈信息，这些反馈信息使学生集中注意调整情绪，强化正确，改正错误，促进学习。培养学生善于独立思考、发现问题、探索问题、解决问题的良好习惯，是一个长期的、持续的过程，必须持之以恒、坚持不懈，既不能超越过程，也不能半途而废。（五）启发式教学能够激发学生的学习兴趣启发式教学能够根据学生的心理特点提岀特殊的学习方法，激发学生的学习动机，使他们对语文充满好奇心，在对语文的学习中发现以前不知道的问题，从而有助于语文课堂教学的开展。在初中语文教学中，使用启发式教学可以达到课堂师生互动的目的

7、，学生在学习的过程中相互探讨，相互学习，从而掌握一定的学习方法，使他们能够养成终身学习的习惯和独立思考的能力，帮助他们形成正确的价值观。除此之外，启发式教学还改变了传统的授课模式，将老师单项授课学生听课转变为老师和学生之间的多向交流，学生也可以将自己的想法以讲课的方式传达给老师或是更多的同学，通过交流实现学生的主动权，培养他们创新思维的能力，提高他们对知识的认识和理解，当然也就充分激发了学生学习语文知识的兴趣。二、如何在