浅谈初中语文教学与多媒体技术的深度融合

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1、浅谈初中语文教学与多媒体技术的深度融合（渠县望溪初级中学渠县635200）初中学生的抽象思维不太发达，学起来枯燥无味，直接影响学生学习的积极性和主动性。随着计算机网络的飞速发展，现代多媒体技术已越来越多地走进初中语文课堂。教师教学时就利用多媒体技术对文木进行综合处理，设计出符合教学需要的课件，满足了学牛个性发展的需要，有效地促进了课堂教学。下面我就谈谈多媒体在初中语文教学中的应用。一、初中语文教学中多媒体教学的基木步骤1、熟悉教材内容，把握教学目标，理清教学环节，明确教材的重点、难点，准备好教学设计。2、根据教学内容制作课件，比如需要交互的可用Authorware制作，以展

2、示为主可用PowerPoint来完成。教学时要灵活运用，不能一刀切。3、备课前要先搜集与课文内容有关的信息资料，并将有关内容下载下来，为课件的制作做好准备。4、经过比较、筛选，确定需要补充的内容，再将这些资料根据课文内容的需要分类编排，以备在制作时便于调用。按照备课的顺序设计制出课件，运用到教学中去。二、初中语文教学中多媒体课件制作1、一个多媒体课件的制作主要根据语文课文内容，并结合教学情况自由选择、自由组织。通过交互实施双向交流，从而达到在教学中提高课堂教学效率，突破重点难点，提高学生素质与培养学生能力的目的。2、多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源

3、。教师设计时要做到：文字内容简洁、重点突出;文字内容要逐步引入;要采用合适的字体、字号与字形。3、多媒体课件中，要合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引同学们的注意力，增加学习兴趣。4、多媒体课件的制作，图形、图像、动画、视频图像比重要适宜，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。三、初中语文教学中应用多媒体技术的几个环节1、可创设情境，引入课题，激发学生学习兴趣利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录咅，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，

4、使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起欣赏学习的兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性。特别是在古诗教学中，利用多媒体创设诗的意境，能将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会收到事半功倍的效果。因为诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像就恰好解决了这一难题。

5、教学吋，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此吋正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思考,很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处「'升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会儿就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而II使他

6、们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。2、能优化课堂结构，突显重点，化抽象为具体多媒体教学可以不受时空限制，将教学内容生动地再现于课堂，还可以导入大量的课外阅读材。这样，学生可以通过事物的形，声色的变化和发展，直接获取知识，认识世界。例如，在阅读教学中像《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》《蝙蝠和雷达》这类科学性较强，并且无法观察、体验到实际场景的推理性说叫文，教师不大好把握；原理讲多了就把课上成了自然课。学生对这类内容也不好理解，因为小学生的思维特点是他们以形象思维为主。而文中的描述摸不着、看不到。一般情况下教师只能采用给学生看挂图或投影片，及引导学生展开想象等方法来解

7、决问题，以上方法我们都曾尝试过。由于课件的静止或简单抽象难以创设真实情境。学生兴趣不浓、想象不足、理解有限，给教学进程的顺利进行带来困难。我们在实践中根据这类课的特点和学生的认识水平，充分运用多媒体计算机创设情境。这正体现了课程标准中提出的“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”3、能拓展课堂学习空间，搭建平台，形成新的学习方式多媒体技术，特别是网络技术的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的开放式的学习方式，具有鲜明的吋代特征。传统教学中无