简谈新形势下小学数学教育模式的转变

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1、简谈新形势下小学数学教育模式的转变摘要：小学数学对于培养小学生的逻辑思维能力有着非常重要的作用，它是小学生日后学习的基础，因此必须给予高度的重视。目前，在小学数学教学屮，部分学校的教学质量不高，小学生难于全面地掌握基础的知识，如何提高小学数学教学质量是众多学校教育工作中的当务之急。关键词：小学数学课堂兴趣方法情境中图分类号：G623.5文献标识码：C文章编号：1672-1578(2017)03-0194-01不容否认，“教学过程是学牛在教师指导下的认知过程，又是学牛能力的发展过程”，要想提高教学质量，

2、最主要的是在课堂教学过程中下功夫。因此，在课堂教学中，我们要想方设法唤醒学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能地为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能地增加学生展现思想和方法的时间、空间。数学学习是小学生打下数学基础、建立逻辑思维的重要途径。小学数学作为小学最为基础和最为重要的课程之一，学得好不好直接影响到以后数学的学习能力和思维能力。小学数学在培养学生对数学学科、乃至整个理科学科的兴趣，提升学生理性思维和综合思维能力方面发挥着极其重要的作用。本文结合我国小学数学的教学情况，从制约小学数学教学质量提高

3、的因素入手，着重探讨了提高小学数学教学质量的策略。1兴趣是激发小学生向上的情感兴趣是最好的老师，是使人成功的动力，同时，兴趣也是学生学习和创新、发明的原动力。俄国教育家乌申斯曾经说过：“没有丝毫兴趣，就不可能克服求知活动中的重重困难，怀疑、思考、释疑、考证各种疑惑，最终有新的创造。”兴趣是学生学习中最现实，最活跃的成分，它积极地推动学生去积极主动地认识事物，探索未知世界。众所周知，读小学的孩子们正值天真烂漫的玩耍嬉戏年龄，却由于掌握知识、日后走向社会的需要，每天要面对各种各样的数学习题和数学考卷，几乎

4、是整天埋头于数学作业堆中，淹没于数学题海中，靠不断地练习数学来更好地学习数学。但是长此以往，学生会对数学习题和考卷产生抵抗情绪，因此，让学生喜欢数学，是我们数学老师急需解决的一个问题。只有给孩子创造一个喜欢数学的空间，才能使孩了对数学永远有股学习的劲。首先，用真心关爱学生,建立良好的师生关系。小学数学教学除了要让学生掌握知识，培养学生的数学素养之外，它更是师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。没有真诚的爱就不会冇真正的教育。如果教师爱护学生，关心学生，学生就会亲其师，信其道，效其行。教师的关爱还能使

5、有缺陷和有特殊困难的学生摆脱自卑。对于数学基础较差的学牛，我们要耐心地讲解，不断地鼓励，使其克服自卑，更加努力地学习数学。对于数学基础较好的学生，教师要适当鼓励加正确引导，使他们一直对数学保持冲劲。其次，要在课堂上营造轻松和谐的课题环境。老师要善于用幽默的语气让学生部畏惧课堂，不畏惧老师，而是喜欢老师的教学，喜欢数学，从而发口内心地学习数学。最后，数学教师在课余时间不要一味地写教案、批改的学习氛围加分。通过这些途径，让小孩子们对老师和数学产生喜爱之情，自然提高兴趣学习数学，为数学教学质量的提高加分。2

6、自主学习能力的培养是教学的根木众所周知，学习的主体永远都是学生自己，事必躬亲方能取得有效地成绩和收获，所以作为教??要积极引导学生自主学习，开发学生自主学习的能力。小学生数学的自主学习，应该在上课前、课题中和课后练习都有所体现。教师应该让学生充分地探索和思考，让学牛广泛地参与，不要预习、学习和复习都由老师统一安排好。只需要给学生大概的范围，让学生自主预习，自己看不懂的地方第二天再向老师咨询，老师再给予悉心的解说。同时在课堂上除了解题思路和方法讲解外，对于学生预习中普遍存在的问题耍互动学习。课后布置作业

7、耍引导学生自主独立完成。经过这三个环节的学习，作业，应该多亲近学牛，与学生交流沟通，主动找学牛聊天、谈心，询问其学习、生活上的一些情况，与其打成一片，拉近与学生间的距离。这样也可以为营造轻松和谐了数学，这又反过来激发学生自主学习的能力和兴趣，为数学质量的提高打下坚实的基础。3积极创设教学情境孔老夫子曾经说过：“不愤不启，不煤不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思

8、维、开发学生智力，是提高小学学科教学实效的重要途径。所以，教师要善于创设数学教学情境，让学生在学习过程中感受牛活，在生活中接触数学、了解数学，让数学真正走进每个学牛的生活。我们可以在教学中创设生活教学情境，让学生从比较熟悉的生活中去了解知识。我们可在导人新课时，带领学生“玩魔方”，让学生在玩魔方的游戏情境中，产生强烈的学习兴趣，让学生在熟悉的情境中初步感知7“相同的面”、“不同的面”、“同一个血”等抽象的，难用语言让学生较快理解、消化的数学概念，在不知不