充分发挥学生主体作用

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1、充分发挥学生主体作用一、注重优化课堂结构，促使学生获得最佳效益在实施素质教育时，讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。以学生为主体的整个课堂教学中，学生学习的主动性和积极性是学习的内因，尤其是英语的课文教学,在教学过程中激励指导学生自主的学习，才会让学生学到最多的知识。1•知识趣味化在课堂教学中我以游戏为主要形式，寓教于乐。如给四年级学生讲on、in、under>beside四个单词时，让学生用双手做游戏：一手握拳，一手摊开，教师说ldquo;onrdquo;时，握拳的手放在摊开的手上；教师说ldquo;inrdquo;时，摊开的手抱住握拳的手;教师说l

2、dquojunderrdquo;时，握拳的手放在摊开的手下;教师说ldquojbesiderdquo;时，握拳的手放在摊开的手的旁边。学生十分喜欢这个游戏，既爱玩，也学习了单词。2.活动竞争化学生的自尊来源于自我能力的认识和肯定。所以课堂上我就多激发学生参与活动的兴趣，或以比赛的形式培养学生的竞争意识。如在游戏中加入竞争，或进行具有竞争意识的比赛（在男女生中各选出2-3名程度相当的学生进行比赛）等，效果较好。如上面讲的on、in、under>beside四个单词时所用的游戏，就可以让学生进行比赛，看看谁的动作又快又准确，学生参与的积极性很高，既活跃了课堂气氛，也记

3、忆了单词，又增添了学习兴趣，同时还培养了自尊自信和独立竞争意识。二、注重优化师生关系，努力创设学生学习的良好氛围美国心理学家罗杰斯认为ldquo；成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛rdquo;。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。当我走进课堂时，用微笑的表情、亲切的问好ldquo;goodmorning!rdquo;与和蔼可亲的精神面貌告诉学生：老师喜欢你们，老师愿意教你们！在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境,从点滴中培养和谐的师生关系。当学生在学习中出错，会产

4、生挫败的心理，我告诉学生：ldquo；学习语言犯错不要紧,学习总会犯错的，只要肯改肯学就行。rdquo;这样经常性的鼓励学生，创造岀一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围,会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。三、注重优化教学方法，激发学生的主体参与意识赞可夫说：ldquo;教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。rdquo;我在教学上，一直把学生放在主体地位，注意激发他们的学习兴趣。ldquo;人只有在作为主体的能动活动中，才能真正获得素质的发展。rdquo;l.趣味教学激发学生的学习兴趣，乃是提高学生学习质

5、量的关键。我常常采用音乐教学（唱英语歌）、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。这些教学手段，既可以丰富学生的知识，也提高了学生的学习兴趣。2.情景教学a.表演教学小学英语教材中的课文基本上都是内容生动、对话直观的实用性用语课文。教师较容易设计情景教学，把课文对话放到真实的生活情景中去，用表演的方式进行教学。这样既让学生巩固练习了学习内容，又激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中来。整个课堂气氛活跃,学生在轻松愉快的环境中学会了语言的运用。如booktwo中的lessoneleven《whatwouldyoulike?》一课，四人一组

6、（分别扮演waiter、、malin>mark）轮流登台表演用英文点餐，并利用道具侍者的围裙、帽子、可乐瓶子等。学生的学习兴趣相当浓厚，表演各有特色，平时上课不积极发言的学生也乐于加入其中，进行语言练习。通过学习与运用，学生知道了如何使语言知识真正溶入到生活中，让语言知识生活化、交际化。b.直观教学情景教学更需要直观教具的辅助等。直观教学形象生动，学生有兴趣学，也学得快、记得牢。booktwo中的lessonone《whereareyoufrom?》一课，出示china、japan>america、canada、australia等国家的地形图片练习句型，并且图片

7、上有每个国家的代表形象（长城代表中国、袋鼠代表澳大利亚等），同时丰富了学生的课外知识。c.电化教育英语教学中运用电化教学手段进行教学，使课更易上好。如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用vcd、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣hellipjhellip;运用电化教学手段，多方面地调动