资源描述：
《语文课堂上演演又何妨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、语文课堂上演演又何妨李龙莹（河南省获嘉县第一初级中学河南获嘉453800）中图分类号：G633.3文献标识码：A摘要；语文课堂教学要大胆的创新，在讲授九年级戏剧单元时，教师让学生自导自演所学课文内容，从而有效创新语文教学方式。关键词；语文教学戏剧单元自导自演在新课程理念下,语文教学中教师亦十分倡导学牛自主学习，但学牛在自行阅读赏析时，往往理解肤浅，流于表面；或是对一些关键问题不加注意，视而不见。学小说只关注故事情节，学戏剧只是分析分析人物，学古诗词仅是急于背诵……教师一心急，就直接进行剖析，结果课堂气氛沉闷，教师使尽解数也收效甚微。
2、乍看似乎矛盾重重,但其实只是我们教学方法和手段不够灵活罢了。像课前故事会，课后名言集锦,每周辩论赛等，学牛乂怎会不喜欢，乂怎会不下功夫准备呢？但语文学科自身属于人文学科的特点就决定了在语文课堂上各种教学手段不能为用而用。例如：讲到《香菱学诗》，如果教师一上来就播放一段《红楼梦》的视频，就会造成学牛思维的定格,而桎梏了学牛的联想和想象，从而失去一些鲜活和惊喜，“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”啊！过去，当讲到九年级戏剧单元时，总是讲讲剧情,看看图片视频，介绍介绍背景，分析分析人物性格，顶多就是让学牛扮角色朗读一下。当时讲得索然无味，学
3、牛听得兴趣全无，吃力不讨好，对戏剧的木质无法把握，固化了学牛对戏剧人物的理解和想像。因此这次我一改往日做法，一开学就通知学牛，第四单元中的《威尼斯商人》和《变脸》由同学们表演，不再讲了。然后我把学牛分成两组,抽签决定各组所演戏剧。各组自行推荐导演，选击角色，组织好演击，两星期后开演。同学们听说后，欢呼声一片，既兴奋乂新奇。任何事情只要有兴趣，就有热情,就会出效果。参加演出的同学，在演出的前三天就开始动作了,背台词，对台词,揣摩角色的心理，排练，准备道具……其他的同学在一旁出谋划策，导演开始真正起作用了,大家的热情空前高涨，没爭就记台
4、词，和其他人物对台词，然后请旁边的同学看看哪里演得不到位。像有位同学为了把握“水上漂”的性格，只是那个笑声就问了不下十个同学。好多同学演岀前总找不到感觉，总是想笑,导演和热心人一遍遍纠正。为了演出的效果更好，大家把尽可能找得到的道具都找来了。《威尼斯商人》的导演借用了妈妈的几顶宽边太阳帽，亲手为演员们做了欧式贵族帽，插上蓬松的羽毛，还真是像极了。女同学用纸做了法官的羊皮帽,还有同学拿来拐杖、配剑，甚至准备了《圣经》……演员们的到位表演，使演出获得了很好的效果。《变脸》的导演则是用一张坏桌子加上自制的帆做成了一只像模像样的小船，黑板上
5、再画上河岸乡村场景,录咅机里播放着川腔的咅乐，气氛一下就有了,加上化了妆的演员，小布卦一穿，白围巾把头一包，旱烟袋一拿，假蛇一放，虽只有两个演员的戏却给同学们留下了深刻的印象。两个星期的准备，台上半个小吋就演完了，然而这是令人多么难忘的两个星期,又是将永远留在心中的半个小时。趁着大家的热乎劲儿，我要求每个同学写一篇剧评，自拟题目，自选角度。冋过头来想一想，同学们有太多的感触,太多的收获。做演员的、做导演的、做观众的,写得得心应手，评论得恰到好处，角度多了,内容丰富了，用词更是一串儿一串儿的，甚至贬义词褒用的，幽默的语言，都显得那么自
6、然。作文评讲课上，大家再一次冋味了演戏的过程,被大家称赞的同学喜滋滋的，有不足的同学心服口服。听着同学们的剧评，我感觉到/也们理解了戏剧的本质,理解了什么是戏剧效果,理解了矛盾的发生、发展和高潮，尤其他们对人物性格的理解是那么准确，包括台词少的人物，也能体会的那么好，这绝对是教师分析人物达不到的效果。我只不过是不经意间，就收获了这满园春色。首先,同学们为了排好演好这两出戏剧，每个人都极其认真的研读了课文，并且各组间还进行了研讨。人人参与，使课堂这一大“舞台”更加绚丽多姿，在这儿没有所谓配角,人家自主学习，自主思考，自主排演，各种能力
7、得到充分训练，课堂呈现一派和谐景象；其次，在预读、讨论、排演和写作的过程中，学生充分体会到了合作学习的快乐，并且在这个平等互助的学习氛围中，还潜在着竞争,因为人家都想更好地把握剧中人物，所以就人量查阅莎士比亚作品和中国戏曲的资料，其资料之丰富是我始料不及的，而且由此很多同学还对外国经典戏剧及家乡特色文化产生了极浓厚的兴趣，真可谓是“无心插柳柳成阴”呀；再者，这次和谐课堂的体验，使我意识到语文课堂的表演不仅仅能用在戏剧单元像小说、记叙都可以大胆尝试，选一个合适的场景，让学生演i演主观体会一下，胜过教师竭力创设各种情景，口若悬河的旁征博
8、引。当然了，课堂上也不可表演泛滥，过于频繁，根据需要每周一次，或三五分钟足矣。更不可为了活化课堂而失去教学秩序，我们应该在着力提高学生语文素养的前提下，努力创设“活而不乱”的教学秩序。只要教师跳得出传统教学模式，努力追求适合自身教学个
