浅探如何提高初中英语“学困生”的英语水平

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1、浅探如何提高初中英语“学困生”的英语水平♦张晓丽浙江省瑞安市莘膛一中325200所谓“学困生”即学习上存在困难的学生，通常是指智力正常的学生由于各种不同因素的影响，对学习丧失信心，从而导致学习效果低下，暂时达不到国家规定的《新课程标准》的要求。他们拖着整个教学进度的后腿，长期困扰着广大教师，从而影响着教学质量的整体提高。其实英语学困生并非一开始就“学困”，这部分学牛起初是满怀希望地学习英语，但事与愿违，不知不觉地加入了学困牛的行列，原因是多方面的。一、学牛对英语产生了畏惧心理，从而产生了厌学现象学牛的学习目的不明确，课上被动地听课；英语学习过程中遇到几次困难或失败时，错误地把

2、原因归结于自己不是学英语的材料；学生学习时间分配不合理，造成所学的英语内容没时间去消化、巩固。另外教师在教学过程中忽视情感教学，英语学困牛在课堂上逐渐变成了“被遗忘的群体”，从而对英语逐渐失去了兴趣，成绩也越来越差。尤其是农村初中，很多学生在小学里没有正规地学过英语，升入初中后同学们都是怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新的学科，但是一开始就接触到了大量的词汇，使学生无从下手，一些学生便产生了畏惧心理，从而产牛了厌学现象。二、学习态度不端正1•学习态度不佳。初中英语学困生年纪还小，做事总以兴趣为出发点。他们只看到了英语学习既费时费力乂不见成效，而不能正确理解学好英语对社会和

3、自己将来的人牛有多大的意义。尤其是中小欠发达城市及其乡镇的学生，由于周围缺少英语使用的环境，认为英语的使用距离自己的牛活很远，只要掌握了汉语，自己日后的牛活就不会在语言上出现问题。所以一部分学困生是因为英语难学而不想学英语，还有一部分认为学英语无用而不学英语。2•学习策略使用不当。有些学牛学习方法单一、呆板造成学习成效低，这部分学生虽然学习较刻苦，但只局限于死记硬背，对所学的知识没有理解，没有好的学习方法、思维习惯和思维方法，老师也忽视了对他们的学法指导，学生的学习成绩总上不去。三、突岀“学困生”的亮点，建立学习的自信心要对学困生进行合理评价，促进学困生健康发展。学习评价的目

4、的是促进学生进步,激励学生学习，发现学生在学习中存在的困难,及吋调整教学过程；帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足，使学生养成正确的学习习惯，形成对学习正确的态度、情感和价值观；帮助学生认识自我，树立信心。因此，教师要公正地对待每一位学生，无论学生学习成绩如何，都期待老师公正的评价和积极的肯定，稍不慎就有可能伤到孩子的自尊心。特别是那些学困生，由于受周围同伴的影响，他们的自尊心已尤为脆弱。教师应该改变以往只注重终结性结果的评价，不同层次的学生应给予不同的评价标准。尤其对于学困生，更需要降低要求。平吋要多动脑，用不同的方式来激励这些“劣势”群体。四、互助与协作

5、的课堂环境合作的课堂环境不仅强调师生感情融洽、平等合作，而且强调学生与学生之间的互助与协作。学生之间互助与协作，不仅可以帮助学困生改进学业，也可以培养优生的能力和责任感，同吋可以减轻老师的负担。英语是一门语言学科,需要多运用才能熟练自如，仅靠课堂45分钟的语言实践是远远不够的。而农村初中的学生课外根本没有使用英语的条件和机会，同学是他们平时相处和接触时间最多的人，也是他们最信任的人。很多学生经常在早晨、课间聚在一起聊天和玩耍，如果老师能加以适当引导和组织，讣他们用英语进行交流，让操场和走廊成为学生“英语角”的地方，肯定能收到很好的教学效果。同学之间的话题多了，也可以增进他们之

6、间的感情，有利于整个班级英语学习氛围的形成。五、不断的加强语言知识的总结和归纳在英语学习的过程中，不断加强语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。我常用的是图表法，把学过的知识用线条或图表表示岀来，学生记忆深刻。学生应在老师指导下制定一些学习常规，养成勤于背诵的习惯、听课前预习的习惯及先复习后做作业的习惯，做到边听、边看、边说、边想、边记；在学法指导中要因人而异，鼓励学生间的互相交流，还要善于抓典型以点带面，努力消除懒惰心理。发现问题要及吋解决。学生之间在学习上出现差距是不可避免的，一旦出现有掉队苗头的学生就要紧抓不放，帮助他们分析成绩不好的原因，鼓励他们迎头赶上，直到人人过关为

7、止。由于坚持了发现问题及吋补救的做法，他们的成绩不但没有下降，相反还有所上升并具有相对的稳定性。六、培养兴趣，养成课外阅读的习惯要加强学法指导，促进学生课外阅读的能力。教师在知识传授中要结合学生的需要和兴趣，注意提高学生的思想情感索质，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探索等方式学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。要注重启发学生的思维能力和创造力，遵循学生的认知规律，使教学过程成为学生学习知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师要尽量选取简单易读、