浅探如何提高幼儿的语言能力

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1、浅探如何提高幼儿的语言能力　　语言是人们交际和思维的工具，对幼儿来说，语言不仅是学习的对象，更是学习与生活的工具。孩子认识世界，获得知识，扩大眼界，都要借助语言进行。孩子在日常生活中提出问题、思考问题也都离不开语言。一般说，语言发展好的孩子，往往智力发展也较好。因此在幼儿语言教育中，　　一、优化家庭环境　　家庭作为幼儿生长的第一环境，对幼儿一生的影响都是不可估量的，家长，作为孩子的第一任老师，对幼儿各方面的成长都起到了示范和指示的作用。言语，作为幼儿发展过程中一个重要的环节，是需求多方面联合进行扶植的

2、。4　　言语是一门听和说的艺术，多听无疑是多说的需要条件。幼儿在20一30个月是掌握语法的关键期，3岁时基本能够掌握母语语法的规则系统。因此幼儿的语言发展需要一个相对稳定的、标准的语法系统。而幼儿的说话方式和习惯，很大程度上受成人的影响，家长自身也必须不断提高语言修养，特别在日常语言表达方面做出正确的示范，家长应努力做到发音准确，用语恰当，语法规范，声调自然。充分运用电视少儿节目，让孩子模仿正确的语言，学习表情，体会语调，增加词汇量特别注重在表达得清楚、连贯、完整、准确方面给孩子及时的鼓励、指导和帮助

3、，培养幼儿正确的表达方式和习惯，使孩子在潜移默化中提高语言表达能力。早期阅读对幼儿良好的听说习有着积极的影响。经典的文学作品是学习、规范言语极其重要的素材。家长可以为幼儿创造一个良好的阅读环境，可以凭据幼儿的年龄特，挑选差别题材和品德的文学作品，例如散文、童话故事、童谣、唐诗、儿童诗等，正在睡觉之前读给孩子听或让孩子学着本人阅读。家长正在生活中要时常做个有心人，要注重对孩子正确语言和美好词汇的扶植。　　二、优化幼儿园环境　　影响幼儿语言发展的环境因素，在幼儿园教育范围内主要有物质环境和非物质环境两种。

4、物质环境是启发幼儿多想，多说的重要条件。在活动室的创设过程中，让幼儿通过“看”来感知事物，进行语言教育。教师要充分利用幼儿园、班级的墙饰，有意识地引导幼儿学习语言将活动室变成幼儿语言发展的好场所。　　主要的还是非物质环境因素，包括教师自身语言的修养和教师为幼儿营造的良好的精神环境和等等。教师的作用对幼儿来说是一种外部的，特殊的，主要的环境因素，它直接影响幼儿语言的发展。这就要求教师在日常的生活和教学中，做到师坚持使用标准的普通话，发音清晰到位；词汇搭配准确无误；语句表达通畅流利；尽量不用或少用“成人的

5、话”；给幼儿一个完整的、标准的语言示范，只有让幼儿能听清、听懂老师在说些什么，语言教育才有可能顺利进行。　　作为主要教育者的教师4，应当为幼儿创造一个和谐舒适的倾听与阅读环境。一个有利于幼儿语言发展的环境。一个自由、轻松的语言交往环境在幼儿语言教育中是很重要的重要的。孩子都很看重老师对自己的态度。教师应该认真对待每个孩子的每句话，每一个问题。并给予适时、适当的评价。这样，幼儿体会到被尊重、被认同的自豪感，有助于建立其自信、积极的心态。幼儿只有产生了想说的愿望，语言能力才能够得到真正地发展。并且只有在舒

6、适和谐的感情氛围中，这种愿望才能够得到实现。所以幼儿园要给孩子“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往”。适当地培养幼儿对文学作品的兴趣，让幼儿在阅读中体会日常用语与艺术语言的不同，形成综合的语言能力。　　三、优化社会环境　　所谓社会环境是指人们的生活，学习和工作的外部客观条件的总和。以它的规模看，可分为宏观环境与微观环境，从它与人的密切程度看，可分为直接环境与间接环境，从它的内容看，又可分为经济环境、政治环境

7、、文化环境和社会生活环境，从地域角度去考虑，则可分为国际环境，国内环境和地区环境。图书、电影、电视等也间接地接受社会环境的影响。4　　丰富的生活是幼儿语言发展的源泉。在生活中家长和老师应该有意识地让孩子多观察各种事物，扩大孩子的眼界，鼓励孩子多提问题，认真对待他们提出的问题，从而树立孩子开口说话的信心。丰富孩子说话的内容是提高孩子口语表达能力的前提，幼儿的言语表达能力是正在与别人进行言语交往的过程中发展起来的。语言学习的最终目的是为了沟通。家长可以结合对幼儿的社会交往能力培养，积极搭建与其他人的交往平

8、台，鼓励幼儿走出家庭，拓展交往空间，增加交往机会，在与外界的交往中，教幼儿礼貌用语，培养孩子从小就养成良好的语言习惯。不断提高语言运用和人际交往的能力。利用各种条件帮助孩子积累词汇。例如电视语言，电视承担了“大众娱乐者”的角色的同时，也以其集声音、图象、色彩、动作一应俱全的内容吸引着广大幼儿。幼儿说话和掌握词汇主要是从模仿开始的。所以电视文化对于幼儿词汇量的丰富起到了极其重要的作用。但是电视语言对幼儿的语言发展存在着各种有利或不利的影响，从幼儿身心健康的