语文s版三年级语文上册教案沙滩上的童话

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1、语文S版三年级语文上册教案沙滩上的童话教学目标：1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学重点：1、会认5个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音教学时数：2课时。教学过程：第一课时（一）激趣引入课题。同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问

2、？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）（二）初读课文，渗透识字方法。1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。补、装、赛、救、忘是形声字。读准ldquo;装rdquo;,三拼音；ldquo;赛rdquo;声母是平舌。4、指导书写。（三）再读课文，将课文读正确流利。1、用自己喜欢的方式自由读课

3、文。2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。（四）作业设计。1、把课文读正确流利。2、用本课的生字做词语卡片。3、查字典,了解1dquo;编织rdquo;ldquo;魔窟rdquo;等字词的意思。第二课时（一）复习检查1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。2、开火车认读生字、词语。（-）理解课文，感悟朗读1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事?（我们在沙滩上筑

4、城堡；我们编了一个童话故事hellip;hellip;）2、自由朗读第一自然段，说说ldquo;快乐天地rdquo;在哪儿？我们为什么称它为ldquo;快乐天地rdquo;?（ldquo;这里rdquo:指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。3、我们玩了一个什么ldquo;有趣的活动rdquo;?（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话?（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解ldquo;编织rdquo;。）师引读。师:我们在沙滩上mdash

5、:mdash;师：城堡周围mdash;mdash;师：不知谁说了一句mdashjmdash;师：接着又有人补充mdashjmdash;师：第三个小伙伴说mdashjmdash;4、学习第三自然段。（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住ldquo;趴rdquo;、ldquo;四面八方rdquo;、ldquo;挖呀、挖呀rdquo;、Idquo;欢呼rdquo;；ldquo;终于rdquo;、ldquo;一hellipjheHip;就rdquo;等词语来朗读体会小朋友心地纯善。ldquo;我们欢呼着胜利

6、，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。rdquo;排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的ldquo;偷偷rdquo;来理解：1dquo;偷偷rdquo;说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见

7、我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）（3）ldquo;妈妈开心的笑了rdquo;说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）Idquo;我们这群孩子都坚持说rdquo;都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：ldquo;阿姨，您是我们救出来的公主rdquo;。ldquo;您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！rdquo;另一个小伙伴说。hellipjhellip;体会大人和孩子之间的和谐关系）

8、（4）练习分角色朗读.指名朗读.（三）小结回到课题，我们本课的童话指什么？（小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画hellipjhellip;你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）（四）作业1、有感情地朗读课文。2、以童年趣事为题写