语文装在套子里的人

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1、全国优质课一等奖第一名获得者《装在套子里的人》教学案例（人教必修5-1）山东省临沂三中孟黎【整体设计】根据新课标理念，坚持在读屮学的原则，按照“自读一一解读一〜品读一〜悟读”的环节,逐层推进，重点放在品读和悟读上，通过感知文本，把握人物形彖，理解个性化语言及对人物形象的传神刻画，并与现实碰撞，体味其社会意义和现实意义。【学习目标】把握人物形象理解人物形象现实意义。【学习重点】把握人物形象。【学习难点】理解人物形象现实意义。【学习过程】导入：小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想情感的重要途

2、径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象，我们也应感谢这些形象带给我们的対现实生活的一次次沉重的思考，今天，就计我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃夫的《装在套子里的人》，再来结识一位特殊的人物一一别里科夫（板书）。一、自读（课前布置，让学生结合课后习题自读，课堂验收）1、检查学生对文学作品的作者、时代背景的了解及掌握2、检查基础知识落实3、老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。”同学们读了这篇小说后，主人公别里科夫有那些怪异的行为呢？你能用自己的语言给大家描述

3、出来吗？生1：别里科夫是一个大白天打着雨伞，穿着大衣，带着手套，穿着雨靴与常人不一样的人。生2：走路低着头，猫着要，把脸藏在衣领里，恍恍惚惚的一个人。4、同学们对别里科夫描述得非常生动形象那么根据你的描述和理解，别里科夫具有怎样的典型性格？为表现这些性格作者在文中突出运用了那些写人的方法呢？归结：生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物•一“生：语言、肖像。二、解读小说中典型人物均有典型的语言。例如：“我真傻，真的”（祥林嫂）“我们先前——比你阔的多啦!你算是什么东西！”（阿Q）“多乎哉，不多也”（孔乙

4、己）“生存还是毁灭”（哈母雷特）这些语言都极传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的经典语言是什么？他在不同场合重复的这些语言，表现了他怎样的心理？（学生默读文本，标划，思考）学生归结：生：“千万别闹出什么乱子”这句话应该怎样读呢？谁来试试。为什么要这样读呢？（生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物—读出来别里科夫的心理了吗？为什么没有读出來呢？（反复品读一-指名仿读一-师生评读。体会人物心理）这句话屮的“固然”一词，我能不能给换成“虽然”，读一读试试，换了有什么不好啊三、品读1、人物形象的塑造必须符合人

5、物性格的特点。例如，魯迅《药》中突出描写了华老栓的手,“老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他……”通过对“手”的刻画揭示他此刻的复杂心理;在《祝福》屮多次刻画祥林嫂的眼睛，通过对“眼睛”的传神刻画，充分展现祥林嫂的悲苦生活及不幸命运；那么契诃夫刻画别里科夫的传神之笔又是什么？（浏览课文）学生浏览文本思考后归结：脸色2、小说中多次刻画别里科夫的脸，最能表现别里科夫心理变化的是哪几次？在脸色变幻中揭示了别里科夫怎样的心理变化？学生讨论后归结：漫画事件脸色发青骑车事件脸色发白畏惧新事物的程度逐渐加深冲突事件脸色苍

6、白3、那么能不能把对别里科夫”脸”的刻画换成对他“眼睛”的刻画？（小组讨论，合作探究，交流答案，体现多元解读）学生：生：不能。眼睛是心灵的窗户，他僵死的心灵早已把这扇窗户关闭。生：能。由别里科夫性格决定，他的眼神也应是胆怯，多疑，呆滞，无神……可从这些角度描写。（学生言Z有理，教师予以肯定，然后表达教师个人见解）4、别里科夫在华连卡的笑声中倒下了，别里科夫的死是他杀还是自杀？你怎样看待别里科夫的死？生：既是受害者又是害人者。生：专制制度毒害了他，他又是专制制度的维护者。四、悟读1、至此，我们冋头再看文章

7、的题目，你怎样理解题目中的“套子”，还仅仅是雨衣、雨鞋以及别里科夫所教的古代语言吗？若不是套子又是什么呢？生：保守、顽固、腐朽、专制、禁锢的思想或制度。师：别里科夫就是被这一重重套子的束缚，走向了人生的结局，但是，别里科夫这个世界文学史上著名的典型形象，至今还鲜活地存在于人们的印象之屮，一定还将水远流传下去。想必定有其深远的现实意义，请问同学们，他的那些套子能给我们带来什么启示呢？师结：顽固、保守，不仅仅是別里科夫反对新事物、反对进步的套子，也可能成为生活在今天的我们反対新事物、反对进步的套子。人是很容

8、易满足的，满足于已经収得的点滴成绩、满足于眼下比较舒适安逸的生活，于是不再努力奋斗、不再积极进取，“满足”便成了一种套子。不仅自己身受其害，而且还无情地嘲笑、甚至阻止他人的进步，成为个人、社会前进的绊脚石。其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我们只有根除自身的陋习、驱除心屮的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，走向灿烂辉煌的人生。装在套子里的人研究课题:网络背景下的高中语文小组合作探究性学