《装在套子里的人

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1、《装在套子里的人》教学案例县底中学田志峰小说教学“师生互动”的具体操作模式是：①预设目标，师生协商共同确定学习的方向和具体的内容。②自由阅读，借助工具书扫除文字障碍，围绕小说“人物”“环境”“故事情节”三要素从总体上把握文章结构，理解文章内容。③讨论、交流、根据预设目标自由讨论，相互交流各自观点。④教师点拨，引导思路，发挥个性，补充遗漏，纠正错误。课前准备：根据小说的学习特点，课前让同学们搜集有关小说的知识，了解小说特点及三要素。让同学们知道学习小说的重点、难点是欣赏小说的人物形象和小说的语言。欣赏小说的形象，把握人物性格要注意人物的成长变化，人物性格的形成与社会环境的关系，什么样的典型环境

2、就塑造什么样的典型形象。回忆初中学过的契诃夫的《变色龙》，了解作家的有关情况和作家的写作风格。通过查阅有关资料，了解本课的写作背景。本节课在设计时考虑应充分发挥学生的主体性，激发学生的创造潜能，注重学生的感悟与体验，同时，尊重学生的个体差异，对于问题答案不统一。教师在整个教学活动中，是一个参与者、组织者和引导者。师:人不能活在袋子里，更不能活在套子里。当我们被套在套子里的时候，要极力摆脱它。可是在俄国著名的批判现实主义作家契诃夫笔下，却有一位自觉自愿的装在套子里并极力的想把别人也装在套子里的人。这是怎样一个人呢？下面让我们一起学习契诃夫的代表作《装在套子里的人》一文。（板书课题）师：本文作者

3、契诃夫大家知道些什么？包括从课文注释中了解到的，或从其他课外书、上网了解到的，都请说来听听，好吗？生1：契诃夫是俄国十九世纪末著名的批判现实主义作家。出身贫困，对生活在底层的人民的疾苦、思想和要求有深刻的理解，这也是他作品的现实主义的生活基础。生2：代表作为中篇小说《第六病室》、短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《装在套子里的人》、剧本《樱桃园》。他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。生3：安东•巴甫洛维奇•契柯夫生于1860，他中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。毕业后，他一边行医，一边写作。契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧

4、家。他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。生4：他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。师：大家知道的真不少，看来大家预习的不错。这篇小说的题目是一个偏正结构，说明本小说是以写人为主的。写一个什么样的人呢？一个装在套子里的人。这个人为什么被装在套子里？又是什么样的套子呢？让我们一起走入小说中去探个究竟。有哪个同学能告诉我本篇文章的

5、主人公是谁？生：别里可夫。师：本文主要写了别里可夫的哪些事？根据情节发展可以把课文分成几部分？生1：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：（1）介绍别里可夫的外表、生活习性和思想性格（第1-4段）。（2）别里可夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5-倒数第3自然段）。（3）埋葬别里可夫，但生活中还有许多“别里可夫”（最后两自然段）。师：你感觉别里可夫是一个怎样的人？用一两个字概括。生1：愚蠢。师：为什么？生1：他晴天还穿着雨鞋和棉大衣，这不是“愚蠢”的表现吗？生2：与其说他“愚蠢”还不如说他“怪”师：这个同学说得好，我也认为“怪”比“愚蠢”好。他既然是一个

6、“怪”人，怎么个“怪”法？表现在什么地方？请大家再把课文认真的读一遍，同时找一找那些地方能够体现出别里可夫是一个“怪”人？（用多媒体屏幕展示别里可夫画像）（提示：处处用套子；外表、思想状态、具体事件-----漫画事件、自行车事件）师：别里科夫是个“怪”人，是因为他用“套子”把自己装了进去。这个“怪”、这些“套子”体现在他的外表、思想状态和具体的事件中。下面我们一一来分析。师:他的外表是什么样的？（学生细读第1自然节，学会筛选信息。划出标志性的句子。）生1：他晴天穿雨鞋、带雨伞生2:他脸老是藏在竖起的衣领里、戴着黑眼镜，棉花堵住耳朵眼。生3：他坐马车让车夫支起车蓬。师:为什么会这样？生：现实生

7、活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。（他在借套子躲避现实。）师:他的思想状态怎样“怪”？为什么？（学生精读第2、3自然节，学会概括。）生1:用套子套自己：只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。生2:千万别出什么乱子用套子套别人：生3:全校教师都怕他，以致整个中学被辖制了足足十五年。全城受着他的辖制，六个“不敢”。师:“怪”在具体事件中怎样表现的呢？·漫画事件·自行车事件（让学生