浅议幼儿大班折纸活动教育性

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1、浅议幼儿大班折纸活动教育性摘要：幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，探究欲望，并不是要教会幼儿多少数量的作品。幼儿学习折纸应该是主动探索的过程，作为教师，应该放手让幼儿自己完成，养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望；让幼儿相互交流自己解决问题；耐心等待，让幼儿体验成功的喜悦。关键词：幼儿；折纸活动；教育性中图分类号:G622文献标识码：A文章编号:1002-7661(2013)01-281-01折纸活动是幼儿特别喜欢的一种学习活动，它通过剪、折，粘贴，描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象：如人物，动物

2、，服装，建筑，花卉等。幼儿在折纸活动中能获得成功和满足，并能促进动脑、动手以及各种交往，探索能力的发展。因此我认为幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程，尤其是大班幼儿，教师因让幼儿运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。今年我班在折纸教育活动中进行了系列的教育，也因此我有了几点新想法，下面我想结合折纸活动《纸鹤》一课来谈三点：一、放手让幼儿自己完成大班幼儿已具有看图谱折纸的能力，每次上折纸课，当老师刚出示图谱时，幼儿便跃跃欲试，而此时此刻，按传统的教学方

3、式，老师还没有进行自己的教学程序，怎么会放心让幼儿自己做呢？教学才刚开始，孩子们和老师的想法就不能达成一致，教学效果可想而知。我在《千纸鹤》一课中，因为考虑到已折过同系列的作品，如《飞机》，一开始我就采用了自然习得的方法，我对孩子们说：“勇敢的试一试，看谁能第一次就成功？”孩子们都能接受这种方式，因为我看见大部分孩子已经在边看边试了，对于他们来说，我想这是一种挑战，不管成功与否，他们很喜欢老师这么相信他们,此时此刻，我似乎也融合在他们之中，虽然我只讲了一句话,但他们接纳了我，他们已被激起了自己探索的火花。欢笑声中不成形的《千纸鹤

4、》在他们稚嫩的小手中折来折去，一会儿头朝下，一会儿翅膀没了，一会儿尾巴没了，就这样天真的孩子们满脸充满喜悦，信心十足的完成了不同形状的《千纸鹤》，教师给每一位孩子的作品都给了评价，孩子们对自己更加自信了。在这次的折纸活动中，幼儿从原来'‘我不会,我不行……”的懒惰思想中走出来了，体会到了我也能行，我也会了。幼儿对学习有着天然的兴趣，这种兴趣必须得到承认和支持。而这种兴趣能够促进幼儿的学习。可见：我们教师要善于研究幼儿的心里，在观察了解和分析中知道幼儿的需要，知道他们想怎样学习？那么，首先就要求我们教师做到:相信孩子，让幼儿独立完

5、成，这样不仅能使孩子们养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望，而且也有利于孩子们自己发现问题，从而想要解决问题，而不是等待老师发现以后再督促解决。二、让幼儿相互交流自己解决问题相互交流，合作活动是最佳的学习方式。在折纸活动中,幼儿肯定会出现不同的困难，你会的也许就是他不会的，他会的也许你不会，老师就让他们相互交流，包括师幼，幼儿之间的交流，这种交流有时是互相帮助，有时也会是各持己见，相互争论，教师应充分利用这种大小一致的意见，帮助孩子展开讨论、商量，在冲突和对抗中进行比较，最终发现谁的方法最好，并给幼儿自己解决问题的机会。我在

6、《千纸鹤》一活动中，在发现有幼儿遇到困难时，我告诉他们''每个人都会遇到困难，不论是在生活中，还是在学习中，遇到困难不可怕，可怕的是你不去解决它，也许你没法完成的你的好朋友就能帮你，你现在就去找你的好朋友吧”，幼儿很开心的找到了自己的好朋友。过一会儿，我会问：“你在哪一步遇到了困难，后来怎么解决的？”幼儿会争先恐后的说，此时老师要耐心聆听孩子们的心声，并给予评价性的语言，如：你们真聪明，你们是最棒的。在幼儿解决问题的过程中同时也培养了他们的自信心，并促进了同伴之间的交流与互动。在评价过程中，我没有评谁的作品好,谁的作品不好，而是

7、鼓励他们：“你觉的今天谁的作品比较好？”幼儿就会相互观察、讨论，进一步促进了幼儿之间的交流与学习，并能发现自己的不足与别人的长处。幼儿在活动中发现了问题，在互动中解决了问题，这一切都是老师精心设计的。三、耐心等待，让幼儿体验成功的喜悦任何一个人对一种技能的掌握不是一次就会的，何况面对的是幼儿，幼儿对折纸技能的掌握更不可能一次就行的，特别对于能力较弱、不愿动手的幼儿来说，一次根本折不好,折坏了没关系，教师应鼓励幼儿再折几次，在折的过程中教师给一些鼓励性的语言。我学习了现代幼教先进理论以及自己在折纸教育活动中的几点想法和尝试，在改革

8、创新的今天，我觉得，幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为幼儿的终身学习，今后适应时代的需要，打下良好的基础。在改革创新的今天，谁才是活动的主人？