试谈如何激发农村小学生学习数学兴趣

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1、试谈如何激发农村小学生学习数学兴趣兴趣是最好的老师。教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因为兴趣是学习动机中最活跃、最具积极作用的因素。浓厚的兴趣能够激起学生积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象。也能够促使学生积极地提出问题，研究问题，解决问题，并积极改进学习方法，创造性地运用知识。因此，数学教师必须尽一切可能培养和激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学工作质量和效率。一、激发学生兴趣的前提是培养亲密的师生关系亲其师而信其道，学其理。友好、亲密的师生关系与和谐的课堂教学

2、氛围有利于形成学生积极的学习态度。因此，教师要撰弃师道尊严的作风，俯下身子和学生做朋友，在生活、学习上关心他们，要多与学生接触、谈心，以自己真诚的爱心、内心呼唤学生的童心，以自己的激情点燃学生的热情，使他们由爱老师而爱数学，进而激发小学生学习数学的兴趣。二、激发学生兴趣的基础是帮助学生树立自信心每个学生的智力水平都不尽相同，教学中，教师要面向全体学生，设计梯度合理的问题和习题，让学生都能获得成功的体验，从而树立自信心，提高学习的兴趣。例如，教师可以组织学生开展竞赛，如“看谁算得快”“看谁算得准”“看

3、谁的方法多”等，使每个学生都能参与进来，让每个学生都能大显身手，使他们在各个层面体验成功的快乐。又如，在课堂教学中，对于学生的表述或操作应以鼓励、赞许为主，即使学生表述不完整或者不正确，对于他们勇于发表自己的见解，也要给予肯定。再如，学生的作业，批改时，错题不打"X”，划出错的环节，让学生订正后，仍然评为优等，这样做不是降低要求，而是让学生感受到学习的成功，体验成功的快乐，树立自信心，主动不断地努力学习。三、激发学生兴趣的途径是活跃课堂气氛课堂教学是小学传播知识的主要途径，但小学生由于年纪还小，自控

4、能力差，具有好奇、好动、注意力集中不能持久的特点。因此，教师在课堂教学中要采取灵活多样、生动有趣的方式方法，营造开放、活跃、欢快的课堂气氛，使小学生学习数学的兴趣得以激发、保持且不断强化。（一）使用教具，激发兴趣数学内容比较抽象、枯燥，对小学生来说接受起来比较困难。教师多使用实物教具，努力化抽象为具体，化枯燥为生动，激发起学生的学习兴趣。如在教学五年级下册《体积与容积》时，就可以利用石头和盛水的容器探索体积的含义:准备两块大小不同的石头和两个相同的容器，容器中倒入同样多的水，然后把两块石头分别放进容

5、器中，学生观察后发现水面升高了，但升高的高度不一样，这是为什么呢？进而引出体积的含义。（二）使用多媒体，激发兴趣多媒体不仅向学生展现具体、形象、直观且图文音并茂的视听材料，还充分调动学生的多种感官参与学习，在突破教学难点、提高课堂效率、激发学生兴趣等方面有明显作用。在小学阶段，平面图形、空间图形和统计表的教学内容比较多，这部分知识比较抽象，再加上学生刚刚接触立体图形，缺乏实际体验，智力还处在形象思维占主导地位阶段，理解这些抽象的知识十分困难。所以在教学中，充分利用学生的各种感官，通过多媒体演示，能让

6、学生化抽象为直观、具体地理解数学知识，激发学生学习数学的兴趣。（三）创设情景，激发兴趣情景是具有教学功能的课堂因素，其功能最突出的一点就是引导学生的情感，调动学生的生活体验，把学生引入一种与问题有关的情景过程，从而在学生心理上造成一种悬念，进而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，引发学生探求知识奥秘的兴趣。如在教学三年级下册《分数的认识一一分一分》时，可以创设情景导入：教师出示2个实物苹果，问：平均分给淘气和笑笑，每人分得几个？学生击掌回答后，教师接着再问：一个蛋糕（用圆代替

7、蛋糕）平均分给他们，每人分得几？学生无法用击掌表示了，可能会说“半个”,教师再问：“半个”用数字怎么表示？从而导入新课一一分数的认识。（四）游戏演练，激发兴趣教育心理学表明，儿童的思维是从动作开始的，如果切断动作思维将会受阻。因此，利用游戏演练来学习数学，就成了既受学生欢迎又有成效的重要方法。如在教学二年级上册数学巩固“倍”的概念时，和学生一起做拍手游戏，教师先拍2下，然后拍3个2下，让学生回答第二次拍的是第一次的几倍。按要求师生对拍，接着同桌互拍。这样，学生始终精神集中、情绪髙涨，学习的兴趣也越来

8、越髙，知识就会得到巩固和提高。（五）开展活动，激发兴趣数学知识来源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。小学生已具备了一定的生活经验，他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇。教师应紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的数学小组活动，激发小学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性和创新精神。教师还可以给学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事等，用来拓展小学生的学习领域和知识