诗歌意象教案

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1、诗词鉴赏指导之意象意境教学目标:1、能够掌握意象意境类题型的解题技巧;教学重点:2、提高学生诗歌鉴赏能力。1、意象与意境的区别与联系;2、完整清晰的解题思路。教学难点:1、对诗词语言和情感的理解;教学方法:课时安排:教学步骤:2、提问方式的灵活多变。讲授法观察法小组讨论1课时一、导入:宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界:参禅之初,看山是山,看水是水;禅有悟时,看山不是山,看水不是水;禅屮彻悟,看山仍然是山,看水仍然是水•大家是新时代的高中学生,不提倡大家看破红尘去参禅,但是我们在鉴赏诗词时候也经常有看山非山,看水非水的时候。二、意象,就是客观物彖经过创作主体独特的情感活动而创造

2、出来的一种艺术形象。简单地说,意象就是寓“意''之“象”,就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中,意象的名词解释是:所谓“意象”简单说來,可以说就是主观的“意"和客观的“象啲结合,也就是融入诗人思想感情的“物象二是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。1、阅读下面两首唐诗,按照要求作答:峡口送友人峡口花飞欲尽春,天涯去住泪沾山。来时万里同为客,今日翻成送故人。送蜀客剑南风景腊前春,山鸟江风得雨新。莫怪送君行较远,自缘身是忆归人。(1)“峡口送友人”描写了什么时节的景色,通过哪个意象表达出來的?2、阅读下面这首诗,然后回答问题。(6分)送人归京师①陈与义②

3、门外子规啼未休,山村落FI梦悠悠。故园便是无兵马,犹有归时一段愁。【注】①京师:指北宋都城汴梁。②陈与义:南宋初年爱国诗人,河南洛阳人。⑴指出诗中“子规”意彖的含义。(2分)★意象作用①借助意象(组合)营造氛围、环境或意境,以送别诗、山水诗和边塞诗为代表。如“枫叶荻花秋瑟瑟”;“青海长云暗雪山”“明月松间照,清泉石上流”、“渡头余落日,墟里上孤烟”、“大漠孤烟直,长河落日圆”“千嶂里,长烟落日孤城闭”。②奠定情感基调。如柳永《雨霖铃》开头三句“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇二为全词奠定了凄凉、伤感的基调。③借景抒情。一切景语皆情语。凡诗歌中有描写的景物,一般都具有这一作用。④衬托人物

4、节气、品质或性格。这种作用在咏物诗中较为普遍,在表达技巧上,常用象征手法或比喻修辞,如雪、竹、梅、松、鹤、荷、平仲(银杏)、金风玉露(秋风秋露)等等,衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等。三、诗歌意境:是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界(情境氛围)。提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?提问变体:①这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?②从“情”和“景,啲角度对某首诗或词作一赏析。3、阅读下列诗歌回答问题:绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都

5、草堂时。此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。【分析意境通用的答题思路】•①描绘诗歌展现的图景画面。抓住诗歌中的主要意象(形象),用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。-②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情和营造氛围的作用意义。包括是什么和为什么两部分。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应具体答出为什么而“感伤”。意境(氛围):孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉,恬静安谧、雄奇优美、

6、生机勃勃,肃杀荒寒、瑰丽雄壮、虚幻飘渺,凄寒萧条、繁华热闹等思想感情:愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤,赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、忧国忧民闲适恬淡之情等4、阅读下面这首宋词,然后回答问题。望江南超然台①作苏轼春未老,风细柳斜斜。试上超然台上看,半壕春水一城花,烟雨暗千家。寒食②后,酒醒却咨嗟。休对故人思故国,且将新火试新茶,诗酒趁年华。【注】①超然台:在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。②寒食:清明前一或二日。旧俗寒食节不举火,节后举火称新火。(2)请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。下课了!老师别拖堂!课后练习:1、阅读下面这首诗,然后

7、回答问题送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香,江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月,愁听清猿梦里长。(1)找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别Z情的哪两个句子?(2分)2、阅读下面这首宋词,完成(1)・(2)题。鹏鸩天•代人赋①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊,斜日寒林点暮鸭。山远近,路横斜,青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨,春在溪头养菜花。【注】①这首词作于作者遭弹幼解官归居时。②青旗:酒旗,酒店门外用青布做的幌子。(1)词的

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