诗歌鉴赏之意象教案

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1、诗歌鉴赏之意象教案篇一：古典诗歌鉴赏之二意象教案古典诗歌鉴赏专题二物的形象——意象一、概念意象包括山川草木、花鸟虫鱼等，往往是一种自然形象1、景：“一切景语皆情语”，景物是人物（往往是诗人自己）感情的外在表现。2、物:即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。二.意象鉴赏的方法1.找准具体意象2.把握意象特点3.分析意象意义例：移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。具体形

2、象：柳条藤蔓，黄莺形象特点：系，频啼形象意义：这首诗通过柳条藤蔓的“系”的动作和黄莺“频啼”的叫声，用拟人手法，移情于物，表达了自己对“湖上亭”的眷念和不舍。例：蝉虞世南垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风具体形象：蝉形象特点：饮清露，流响，居高，声远形象意义：这首诗通过对蝉清华隽朗的高标逸韵的形象描绘，表达了诗人独特的感受：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借(例如权势地位、有力者的帮助)，自能声名远播。例：鹊桥仙·夜闻杜鹃陆游茅檐人静，蓬窗灯昏，春晓连江风雨。林莺巢燕总无声，但日夜

3、常啼杜鹃。催成清泪，惊残⑴孤梦，又拣深枝飞去。故山⑵犹自不堪听，况半世飘然羁旅?[注释]①惊残：惊醒。②故山：即家乡。具体形象:杜鹃形象特点:凄凉、哀伤、思归形象意义:诗人希望回到抗战前线，报效国家，但主和派当权，诗人于是发出报国无门的悲叹。习题早梅张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。问：诗人是如何借梅展示自我形象的？分析解答：本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条“之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出

4、早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。例：阅读下面这首宋词，然后回答问题。鹧鸪天晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？古人认为杜鹃的叫声好像在说“不如归去!不如归去！”这首词的主题是游子思乡，因而最适宜从描写杜鹃的啼叫声人手。最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的

5、日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。例：孤雁崔涂几行归塞尽，念尔独何之。暮雨相呼失，寒塘欲下迟。渚①云低暗度，关月冷相随。未必逢矰缴②，孤飞自可疑。注：①渚，水中的小洲②矰，短箭；缴，系箭的绳。这是一首以孤雁象征诗人流落不遇的诗。此诗状孤雁孤飞是十分凄切的：“暮雨”“寒塘”“渚云”“关月”诗境的凄凉也到了极致，而所有这些写孤雁之语，正好也象征了在兵乱流离中的诗人的身世之感，格调显得抑郁低沉。篇二：古代诗歌鉴赏专题之一教案古代诗歌鉴赏专题之一送别诗鉴赏教学目标：1掌握送别诗的特

6、点，分析送别诗的思想情感2分析送别诗表达情感的的方法及艺术手法，解答同类型的高考题。教学重点：分析送别诗表达情感的的方法及艺术手法，解答同类型的高考题教学过程：第一课时一创新激趣。学生竞赛背诵自己读过的送别诗。教师导入：多情自古伤离别，聚散离合总是情。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。唐代疆域辽阔，社会开放，唐人出游频繁，饯行赠诗风气盛行，因此产生了大量的送别诗。唐代较突出的2000多位诗人中，几乎人人都写过送别诗。李白提到姓名的赠别诗就有400多首。出行

7、原因大体可分为赴考、出使、迁谪（宦游）、征戎、商旅、归隐等。二展示问题，自主学习。思考：读以下五首耳熟能详的送别诗，概括送别诗的基本特点。《赠汪伦》李白《送元二使安西》王维《别董大》高适《芙蓉楼送辛渐》王昌龄《雨霖铃》柳永三探究讨论，总结送别诗特点。要求：分组讨论从以下五个角度总结送别诗特点(1)形式标志：(2)常见意象：(3)基本情感：(4)感情色彩：（5）艺术手法：抒情方式，表现手法，修辞手法:四成果展示1学生交流，总结送别诗特点。2学生代表演板3教师点评赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声

8、。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这首诗前两句叙事，后两句抒情，借助潭水直抒胸臆,是深情厚谊的最直接表现，诗人将眼前景物与友人情谊联系在一起，情景交融，以水深比情深，联想自然巧妙，比喻生动贴切，化抽象的、无形的感情为优美的具体可感的形象。桃花潭水已有千尺之深，尚且不及，那么汪伦送李白的情谊有多深，是用了夸张的写法。表达了他和友人间的深情厚谊送元二使安西王维渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。清朗的天宇，洁净的道路，青青的客舍，翠绿的杨柳，构