浅议高中地理课堂导入法

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1、浅议高中地理课堂导入法课堂导入环节犹如小说的“引子”,乐章的“前奏”，戏剧的“序幕”。课前导入，虽不是“正文”，却起着集中注意、酝酿情绪、激发兴趣、引起动机、带入情景、切入主题等作用。一堂课，导入的成与败直接影响着整堂课的效果。在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的、也是较为重要的一步。俗话说："良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。导语为师生间即将进行的课堂教学活动做好了心理准备。在地理教学中，针对不同的教学内容，采用不同的导入法，会对提高课堂教学效率起到积极的推

2、动作用。一、兴趣导入法成功的秘诀是兴趣，在学习过程中，兴趣是学习动力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素。导入可以利用与地理教学内容有关的谜语、笑话、名人轶事、民族风情、游戏、奇闻趣事、千奇百怪的地理现象等，充满情趣的导入新课，不但能激发学习兴趣，而且还可以活跃课堂教学气氛。比如，在学习日界线时，双胞胎姐妹谁大谁小的有趣问题：一客轮北京时间3月8010：10分自西向东即将过180。日界线，一孕妇生一女婴，过日界线后又一女婴出生，这一对李生姐妹到底谁大谁小呢？使学生在轻松愉快的气氛中进入学习

3、状态。二、问题导入法教学中教师的主要任务就是启发、引导和帮助学生将新知识融会到原有的认知结构中，从而达到内化、重新构建新的认知结构，激发学生潜能，使学生处于积极思维的状态中,以此来培养能力。把要学的与新知识相关的内容设计成问题的形式，使问题由浅入深、由感性到理性，引导学生完成学习任务。有启发性的设问可以激起学生渴求新知识的强烈愿望。比如，在学习“地中海气候”时，可以设计如下问题：地中海气候分布有什么特征？这种气候有什么特点？形成的主要原因有哪些？问题导入法，需要联系相关知识，由简单到复杂，一步一步地解决问题

4、，吸引学生的注意力。三、直观导入法直观导入是在教学前出示实物、标本、模型等，以引起学生兴趣，调动学习积极性和学习热情。从观察中设问，创造研究问题的情景，使学生解决直观感知中带来的问题，提高学生发现问题、解决问题的能力。这种方法能使学生对所学内容有充分的心理准备，便于直接观察，养成良好的学习习惯。四、时事导入法时事新闻是人们关注的焦点，以此导入能密切联系实际。利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。比如，目前全球关注的中日钓鱼岛问题，学习《海洋地理》中海洋权益时，以此为话题导入，讲解领海、大陆架、专属经

5、济区等概念，学生容易理解记忆，学生的兴趣就比较浓厚，容易进入学习状态。五、图像导入法图像导入法不仅能培养学生读图、用图的基本技能，而且能加深记忆，不易遗忘。比如，学习灾害性天气时，先播放有关台风的录像，地震、火山等知识，也可以通过这种方法来导入。看完录像后再学习相关知识，效果就较好。地理教学中的图片和资料很多，也很直观和生动，容易引起学生的兴趣。这也是地理课堂最经常而实用的方法。六、乡土知识导入法“美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。”学生对自己家乡都有深厚的感情，联系乡土知识进行教学，学生既感亲切,又易掌握基

6、础知识。比如，学习农业地域类型中的《季风水田农业》时，结合江南的气候——亚热带季风气候和农业生产一一水稻种植导入，学生就觉得很贴切、很自然，也能把理论知识和当地实际结合起来。富有艺术性和生动有趣的课堂导入，具有“未成曲调先有情”之功，不仅避免了呆板、千篇一律的“导言”，而且具有先声夺人、激发兴趣、开启思维、调动积极性、集中注意力、奠定学习的心理倾向。导入的方法有很多，“导"无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导

7、入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如，较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。教学有法，但无定法。教学导入的方式可谓变化无穷，这里所说的几种导入方法只不过是一点粗浅体会。课堂导入的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学"、'‘乐于学”。相信，只要我们能从教学实际出发，结合不同的课文内容，因人而异，因材施教，采用不同的方法

8、导入新课，就一定会使学生全身心地投入课堂学习中来，做到有理、有序、有效，课堂教学定会收到事半功倍的效果。（作者单位江苏省吴江市第二高级中学）