读《你能成为最好的数学教师》有感宋凤丽

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1、读任勇老师的《你能成为最好的数学老师》有感宋凤丽几年前曾断断续续的读些李镇西老师的《做最好的老师》，读过的那些曾对我以后的班主任工作产生了一些影响，可是由于工作和生活的繁杂加上心情的浮躁，读书成为了被动的读，单纯的读，机械的读，读而不记，读而不思，读而不悟，使我对读书更变得毫无激情O寒假，学校开展了“读书富脑”活动，其中任勇老师编著的《你能成为最好的数学老师》一书引起了我极大的读书的兴趣。这位编写过81部数学专著，发表710余篇文章，讲学400余场的特级教师任勇在书中分名师篇，教学篇，课程篇，育人篇，学习篇，教研篇，艺术篇，发展篇这儿个方面将自己如

2、何从一名普通教师成长为今天的名师的过程做了详细的阐述，在让人感到钦佩的同时，我自己也深受启发。在教研篇屮，任勇分享了他的“育己”之道：天天学习，天天进步；终身学习，终身受益；自主学习，自我发展。在任勇看来，教育科研使他由一名普通的师专生成为一名优秀教师，不断的学习和反思使他由一名优秀教师成为了一名特级教师。这一点我深有感触。教研和反思能使我们由实践型教师走向专业型的教师。但是一提起教研，我们都很犯怵，感觉教育科研遥不可及，多数时候各种科研活动往往也是流于形式，毫无效果。其实，教育科研并没有我们想象的那么高高在上，触不可及，深奥难懂。暑假中值得我们学

3、习的全国优秀班主任丁蓉老师，著作无数，经验丰富，我们听完了报告，才知道那些著作和经验无非就是丁老师日常在班级的管理工作屮的点点滴滴的积累，很多也就是发生在我们身边的小事，管理工作中的一个小细节，教学过程中的一个小环节。所以我们的教研就完全也可以从身边的小事开始、从教学的细节做起。研究我们自己的学生、自己的班级，研究一次备课、一次听课、一次作业批改、一道题、一次测验。研究对象过大，研究范围过广，研究内容过宽，都得不到有说服力的教研效果。我们总教育学生：“学而不思则罔，死而不学则殆”。教研同样如此，只顾积累素材，不去思考不去挖掘这些素材，同样得不到经验

4、，一味地去追求经验但是不结合自己的教育实践同样你获得的经验也缺少活力。我们一线教师具有典型的教育实践性，我们做了多少丰富的实际的教学工作，但是我们缺少的就是把那些实实在在的工作通过记录经过反思变成经验，怎样将实践提升为经验，这就需要我们像任勇老师那样我们不断的对自己的教学进彳亍反思，反思，再反思。课课反思，FIFI反思，月月反思，年年反思。干而不思是盲目的干，思而不干是徒劳的干。思考可以帮助我们查漏补缺，帮助我们形成经验，帮助我们早日成为专业型的老师。书中任老师以“备好教材、心屮有书”为例，讲述了5个方面——把握教材、吃透教材、激活教材、改组教材、

5、拓展教材。其中在“激活教材”环节中他是这样讲述的：教材上的知识是静态的，教材在进入教学过程前，它只是为知识的传递提供了可能，因此，在备课吋,要根据教学目标和优化课堂教学的需要,从学生的实际出发,使教材中的静态知识操作化、活动化，从而极大的增强学生的参与欲望,提高学生学习的主动性和积极性。这些字词读来耳熟目详，但是在实际教学中我们又考虑了多少呢？再细细的思考自己的备课，不免汗颜！！多少节课我只是把教材上的内容又重搬黑板？多少节课我只是为了“教”知识而在“讲”知识？多少节课我是嘴不停休的讲“我”的，笔不离板的写“我”的？多少节课我用心的关注过那些吃力的

6、眼神，无助的目光？多少节课是学生要“疯狂”的自主的主动地学习？多少节课前我去备过学生的认知基础，接受能力？多少节课前我为“课”准备过大量的素材？任勇老师用了他的13备：“备好教材、心屮有书；备好学生、心中有人；备好教法、心中有术；备好开头、引人入胜；备好结尾、引发探索；备好重点、有的放矢；备好难点、突破难点；备好作业、讲求实效；备好学案、渗透学法；备透理念、融会贯通；备多用寡、有备无患；备之研究、深层探索；备之终生、养成习惯”成为了最优秀的数学教师，我也要把这“13备”铭记在心，把它作为我教学屮的指路明灯，用它时刻检验我的教学，使自己也能成为最好的

7、数学教师。