鄂教版六年级语文上册教案语文乐园一

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1、鄂教版六年级语文上册教案语文乐园一教学目标：（一）知识与技能：1、了解表示ldquo;借代rdquo;的修辞形式并积累词义相同、表达相异的这类词语。2、让学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点，体会感叹号所表达出的强烈情感。3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟读书的重要作用。（二）过程与方法：引导学生开展自主、合作学习。（三）情感态度价值观：让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生形成热心帮助他人的品质。教学重难点：让学生留心观察，运用在书本中学到的写人方法，练习写与自己朝夕相

2、处的同学。课前准备：搜集相关的典故教学课时：5课时。教学过程：第一课时一、读一读，理解下列每组词语的意思。1、让学生讲搜集到的1dquo;桃李满天下1dquo;的典故。听完故事后学生畅谈感受。2、让学生结合刚刚听过的故事，理解ldqu0；桃李rdquo;与ldquo;学生rdquo;的关系。3、学生以小组为单位学习后面几组。4、全班交流故事，交流感受，小结关系•。5、你还知道哪些词义相同、表达相异的这类词语？（巾帼mdash:女子、须眉mdash:男子）二、读一读，说说下列句子表达的感情。1、自由读句子2、说说这两组句

3、子的特点？3、出示意思相同的两个句子：ldquo;你看一只小纸船能漂得又久又远。rdquo;ldquo;你看，后花园有丰富的色彩。rdquo;4、让学生对比朗读，体会书中的两组句子表达的效果。5、学生模仿着写一两句，教师相机加以引导。三、读一读,记一记1、自由读古诗文名句。2、指名读古诗文名句。3、指导学生结合注释理解意思。4、练习背诵。课后反思:第二课时读一读1、自由读短文，思考读书的作用是什么？自己是不是属于会读书的人？2、把文中不懂的地方画出来，小组交流。3、鼓励学生质疑，组织学生结合语言环境弄懂词意，o4、引导

4、学生再读，讨论交流:短文主要内容是什么？你对题目的理解是怎样的？5、默读思考：读了本文后受到什么启发？谈谈自己读书的收获？6、全班交流。课后反思；第三课时口语交际：我们给他出主意教学目标：1、培养学生的口语交际能力。2、促进学生形成热心帮助他人的品质。3、引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。教学过程：1、了解口语交际的话题，板书：我们给他出主意。2、明确口语交际的要求：(1)在交流中要明确表达自己的观点，态度要诚恳。(1)表达的时候要吐词清楚，语速、声调要适当，注意以理服人，以情感人。板书：观点明确、态度真诚、内容具

5、体、以理服人，以情感人。3、创设口语交际情境。选用录音、图片或表演等途径，创设问题情境：小帆想在寒假里参加田径训练队，父母希望他回老家陪奶奶，他爱奶奶又不想错过训练的机会，他很矛盾。.4、进入口语交际情境。(1)学生自选交流伙伴组成两人小组，在两人间进行口语交际。由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去建议他人，如何让他人脱离困境还缺乏一定的技巧，因此教师在巡视中要及时地加以指导。(2)邀请几个小组到班上交流，指导评议。.5、拓展延伸，小结激励.(1)说说自己面临的实际矛盾。(2)鼓励同学们热心出好主意，明晰地

6、交流自己的观点。(3)师生评议，小结。第四、五课时习作：我眼中的同学教学目标：(一)知识与技能1、能留心周围的人，注意观察，抓住人物个特点。2、表达自己的真实情感。教学重难点：学生能真实、生动、具体地抓住人物特点，表达自己的真实情感。第四课时—、启发谈话，确定对象。1、同学们，在你们五年多的校园生活中，与同学朝夕相处，结下了深厚的同学情谊，不妨用的笔写写你眼中的同学。2、想想：在这么多同学中，我最想写的是谁呢？是什么原因让我最先想到他（她）？3、分四人小组互议，相互启发，确定习作对象。二、读中学写，领悟要点。1、启发学

7、生从学过的写人的课文中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想:在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？为什么？3、指导学生从习作ldquo;病例rdquo;中领悟写法。出示一篇典型的ldquo;病例rdquo;,然后组织学生讨(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见。(2)出示ldqu

8、o;病例rdquo;0在学生自读的基础上分小组互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？(3)引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的ldquo;病例rdquo;中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？三、分组讨论，交流1、小组讨论2、全班交流四