观摩2015之春浙派名师艺术展听课有感

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1、问题导学激活思维提升素质——观摩2015之春浙派名师艺术展听课有感萧山区临江新城实验小学陶劲松新课程侣导“从问题出发，基于问题、解决问题、获得知识、发展能力”的教育理念，意在改变传统课堂教学行为，提高学生学习积极性和课堂参与度，进而提高课堂教学效果。但不少教师践行新课改理念的课堂教学能力明显不足，课堂上“我讲你听”、“我说你记”的抛出结论、死记硕背机械训练的教学现象依然存在，捉高小学数学教师课堂“问题导学”教学能力尤为必耍。2015之春“第86届浙派名师暨全国小学数学名师经典课堂教学艺术展”在杭州师范大学下沙校区举行，木次艺术展示突出“问题导学”主题，力求体现“思维课堂、灵动课堂”

2、。来自全国各地的专家和数学教学的一线教师聆听了数学特级教师顾志能、朱乐平、金丽芳、刘万元、余仙风等课堂展示，领悟课堂教学艺术，提高“问题导学”教学能力，通过教研员斯苗儿、罗鸣亮、王炜等专家点评，让我们更深入地思考小学数学教学的本真问题。在为期两天的时间里，名师们用课堂诠释对“问题导学”的主题理解，呈现“问题导学,，教学案例，提供“问题导学”教学策略，让我对数学教学木真有了更深的认识,也让我对自己的日常教学冇了深刻的反思。现结合朱乐平老师的课谈谈学习体会。朱老师在教学《圆的认识》时设计了三个问题开展导学：第一个问题，出示三个套圈游戏实景图，引导学生观察讨论游戏的公平性，初步感知圆的特

3、征；第二个问题，想象到一个定点距离等于2厘米的所有点组成一个什么图形？进一步感知圆的本质属性；第三个问题，独立思考，归纳圆的特征，书而表达圆和概念。引导学生围绕问题自主学习、自主活动，学生们在课堂上主动参与教学全过程，通过独立思考、同伴互助、归纳交流等形式学习圆的认识，在课堂真正实现以学生口主发展为主体的教学理念，有效提升课堂效率。可见朱老师在问题导学设计时耍遵循以卜•三个方面：一、创设情境，感悟数学来源于生活《新课程标准》中指出：让学生在生动，具体的情境中学习数学，学习的内容应当是现实的、冇意义的、富冇挑战性的。学生的数学学习不是纯知识的传授，它源于生活、富于生活、用于生活。越贴

4、近学生生活的内容越容易引起学生共鸣。朱老师在导入吋，设计的问题：出示三个套圈游戏实景图，引导学生观察讨论游戏的公平性，初步感知圆的特征；让学生明口直线和正方形上的所有点到一个定点的距离不是相等的；圆上所有点到定点的距离是相等的。此生活化的情景，让学生体会到数学就在我们身边，充分调动了学生学习数学的兴趣，学生很自然地进入了观察、发现的阶段，较好地体现了数学内容生活化，体现了数学问题来源于生活的新理念。因此，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从屮引出数学问题，并以此让学生和感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入

5、到学习、探索Z中。二、自主探索，激活学生数学思难著名心理学家布鲁纳指岀：“探索是数学的生命线”。在学生初步感知圆上所冇点到定点的距离相等的含义后，朱老师设计了第二个问题，想象：到一个定点距离等于2厘米的所有点组成一个什么图形？让学生通过画一画、想一•想、说一说等探索过程进一步感知圆的木质属性；学生在探索过程中，学生积极开动脑筋，想象描述圆的特征等，此过程渗透鬪是一个到定点距离和等的所有点的集合数学思想。朱老师在教学时，注意联系学生实际，一方面耍根据教学内容所确定的实际问题，引导学生体验题里的生活情景，利用已冇的知识和生活经验，描述圆的认识。另一方面,通过画一画、比一比等形式，用生活

6、中的具体问题，引导学生进行分析、探索解决的方法，使学生感到数学的存在。在课堂上，给学生充分提供了动手、动口、动脑的学习机会，把操作性、参与性、趣味性有机结合起来，通过多媒体，帮助学生找出事物之间的关系，让学生运用所学知识解决生活小的问题，并在过程小培养学生分析问题的能力，感受用数学解决问题的乐趣。这样可以充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣。三、合作交流，培养学生抽象归纳能力数学课程标准指岀：数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教师要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基木的数学活动经验。

7、在这节课当屮，朱老师设计了笫三个问题：独立思考，归纳圆的特征，书面表达圆的概念。此环节以学生合作互动为主，朱老师鼓励学生大胆阐述口已的观点，其它同学也可以向他提出问题或发表不同的意见，从而进行学生个体与全班同学的交流，实现了学生情感的交流、思维的碰撞,让学生充分地与同伴交流，在交流互动过程中培养学生合作学习的意识，让全班学生都参与到学习的过程屮，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，激发学生思维碰撞。学生在愉快的学习中不知不觉地完成整节课的学习任务，这样的数学课堂，讣学生深