雨霖铃说课稿及教案

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1、《雨霖铃》说课稿及教案单位：汝南高中姓名：张富松联系方式：13526396064《雨霖铃》说课稿教材分析(-)单元教学目标第三册第二单元的总的教学目标是，培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力，包括风格、意境、表现手法等方面。具体分为以下三个目标：1、领会唐诗、宋词的艺术特点2、具体领会唐代几位诗人以及宋代几位著名词人的艺术风格。3、初步鉴赏古代诗词的方法。(二)课文特点及在单元中的地位这首词是宋代婉约派的代表作。以“离情”为线索，描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，是柳永的代表作。本课共有两篇教读课文《雨霖铃》和《念奴娇•赤壁怀古》。一篇是婉约派代表作，一篇是豪放派代

2、表作。我选择《雨霖铃》这首词是为了让学生对婉约派风格有一个大致了解，提高古典诗词的鉴赏能力。《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象,品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”o根据教材特点及《大纲》要求，我确立以下教学目标：第一、知识目标1、了解婉约派的主要特征2、了解柳永及“雨霖铃”词牌第二、能力目标1、初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法2、理解“景屮见情、缘情设景”的艺术特色3、理解虚实结合的艺术表现手法第三、情感目标培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味教学重点：1、“景中见情、缘情设景”的艺术特色2、理解虚实结合的艺术表现手法教学难点：名句的鉴赏方法学情介绍

3、本课的教学对象是高二年级的学生，语文基础较差，但对词这种体裁并不算陌生。在初中时己有接触，高一时学过毛泽东的《沁园春•长沙》和《采桑子•重阳》，感受了词的语言美、意境美，但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。教学方法本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，以诵读—讨论—鉴赏为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。对此，我主要采用了多媒体演示法、诵读法、想象意境法、拓展法等。学习方法这是一堂利用多媒体辅助教学，充分体现学生主体的朗读鉴赏课，因此我安排以下四个步骤的学法引导。1•指导诵读，通过播放二胡曲《二泉映月》

4、创设出“伤离别”的意境,指导学生注意诵读吋应该注意的几个要点，让学生配乐朗诵，指出学生诵读过程屮存在的优缺点，教师示范朗诵，让学生感受到词屮所蕴含的深深的离愁别绪。2•指导想象，体会词中情景交融的艺术手法。通过引导，让学生根据意象发挥想象用自己的语言描绘出词中所创造出来的艺术画面。3•引导学生进行名句的鉴赏，主要通过“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”分析鉴赏其屮运用到的情景交融的表现手法。4•课外拓展,通过补充的柳永另外两首词《蝶恋花》和《八声甘州》,让学生在理解的基础上发现总结古典诗词中存在的一个规律性的特点：借景抒情的诗词往往是上片重在写景,但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的写

5、景往往在创设岀一种氛围，为下片的抒情作铺垫。《雨霖铃》教案教学目标第一、知识目标1、了解婉约派的主要特征2、了解柳永及“雨霖铃”词牌第二、能力目标1、初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法2、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色3、理解虚实结合的艺术表现手法第三、情感目标培养对占典诗词的热爱及纯正的文学趣味教学重点：1、景中见情、缘情设景”的艺术特色2、理解虚实结合的艺术表现手法教学难点：名句的鉴赏方法教学方法:多媒体演示法、诵读法、想象意境法、拓展法等。教具准备：多媒体设备及课件课时安排:1课吋教学步骤㈠导语设计播放动画《别亦难》，引岀“伤离别”的主题（展出第二幅画面“伤离别”）。李商隐说“相见

6、时难别亦难”，是呀，在现实生活中，离别是一种常事，也是文学作品中长盛不衰主题。大家想一想，我们以前都接触过哪些描写离别的诗。在二胡曲《二泉映月》的伴奏中回顾李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王维的《送元二使安西》、高适的《别董大》、孟郊的《游子吟》等，透过这些诗句，我们可以看到母亲送别孩子时的泪眼愁眉，朋友送别时的牵挂、不舍和祝福，止像南北朝时期的文学家江淹所说的那样一一黯然销魂者，唯别而已。那么，北宋婉约派的著名代表词人柳永乂是怎样表现“伤离别”这一主题的呢，今天我们就来学习他的代表作《雨霖铃》。（显示课题）㈡解题1•作家作品柳永（约987-1053）,字耆卿，初名三变，字景庄，排行第七，

7、又称柳七,崇安（今福建崇安县）人。北宋著名词人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，景祐进-上，官至屯出员外郎，故又世称柳屯出、柳郎中。柳永为人放荡不羁，仕途坎坷。他是北宋第一位专业词人，慢词的创造者。著有《乐章集》。北宋词至柳永而一变，柳永发展了长调的体制，善于用民间俚俗的语言和铺叙的手法，组织较为复杂的内容，用来反映中下层市民的生活面貌。他的作品具有浓厚的市民气息，受到广大百姓的喜爱，有“凡有井水饮处即能歌柳词”的声誉