有效上课作业答案

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1、冇效上课1、一、教师角色转换意识得到充分体现二、新课程三维冃标意识得到初步体现三、自主、合作、探究意识初步得到体现四、问题意识得到不同程度的体现五、情境意识普遍得到广泛体现六、新课程评价意识得到真实体现七、小纽合作教学意识得到局部体现2、一是“教师忽悠型”课堂。教师在课堂教学中过分凸现口我表演，采用各种教学策略和评价艺术，利用自我良好的教学素质和基本功进行自我表演，始终牵制着学生的学习行为和活动。二是“媒体主体型”课堂。三是“教师魅力型”课堂。教师依IU是以讲授式的教学方式，进行自我才华展示，把自

2、己对课程知识的理解和见解旁征陳引、滔滔不绝地教授。四是“放手型”课堂。近年來，教师角色基本得到转型，但是部分教师只是在理论上实现了转型，在行动上述没有实现转型。于是，在课堂教学中，鼓励学生口主合作探究学习，不能提供有效的策略支持和科学指导，导致课堂教学效益下降。3、特征有以下儿点：一是教学思维方而，形成了“先教后学”的思维定势，二是在教学内容方血，严格遵循教材知识，显性内容多，隐性内容少，教学被异化成了把教学内容从教案到黑板的机械搬运。三是在教学方法方面，按一定程式推进的一种固定化模式，主耍提倡讲

3、授式教学法，四是在教学冃标方面，要求整齐划一，强求一致多，发展个性少。五是在教学纽织方面，一切行动听指挥，应付任务多，精神乐趣少。强调课堂纽织的纪律管理，缺少人文关怀与学牛主体性的发挥。六是在教学过程方面，操练记忆多，鼓励创新少，教学的权力都控制在教师手中，学生只能处于一种消极被动的地位，以教师的节奏来确定教学的进度和学习方式。七是在教学评价方面，批评指责多，鼓励表扬少。八是在教学方式方面，主要是展示教师授业技巧的一种表演，教师讲解多，学牛思考少。4、首先，师生要树立问题呈现意识，在冇限的课堂教学

4、时间内，不论是教师或学生都要科学、有效地呈现高质量问题，使问题既能体现课程目标，乂能符合文本内容，还能满足学生发展的需要。其次，问题呈现方式要灵活多样，根据课堂范式、课型需要和教学目标来呈现问题再次，问题呈现即是科学，也是艺术，在有效教学中，达到师牛悠然提出问题的境界，使问题质量得以优化，使问题解决效果得以提升，为提高有效教学质量奠定基础。一是让学生真正走进文本内容，更好地理解文木知识，掌握文本技能，实现“三维”hl标;二是通过多元化情境刺激，更好地拓展课程内容，开阔学生学习视野；三是通过多元化情

5、境刺激，更好地锻炼学牛课程内容要求以外的技能和能力，尤其是思维能力、语言表达能力、分析综合能力、表演展示能力、理解判断能力以及实践创新能力。6、一、“师生共学”原则在这种合作学习中，鼓励学生选择学习材料，进行小组决策，鼓励学习共同体成员的自主意识和主人翁意识。二、“抓住耗子是好猫”原则这种课堂教学是充满教育智慧的课堂，教师和学生要勤于思考，多动脑筋，为提高学习效率,创新教学策略，要有“不管白猫黑猫，抓住耗子就是好猫”的智慧性教学思想。三、“全员参与”原则一个有效学习共同体是促进知识协作建构的团队。

6、我们要尽町能地运用合作小纽的教学方式，提供“社会性协商”，培养合作学习意识和能力，鼓励学纶“各显其能”，激励学生产生多种观点，全面促进成员的个性化成长和整体进步。四、“工具创新”原则在“知识建构型”有效课堂教学中，创建有效学习共同体，是一种智慧性学习和艺术性学习。教师耍而向全体学生的学习和进步，创新性地开发各种能够促进学生学习进步的教学技术工具「选择一系列相关的技术工具，作为共同体的活动平台，如储存记忆和支持交流。五、“人人成功”原则“知识建构型”有效课堂教学是促进学习共同体成员全体进步和发展的教

7、学，不放弃一个人,是面向每一名学生发展的课堂。7、1、是课程资源的构建者，为学住学习提供教学所需的课程资源,满足学住有效学习。2、是学生学习的促进者，•学生一道学习，当好高级伙伴，鼓励学生进步。3、是学生发展的引导者，为实现知识与技能、过程与方法、悄感态度与价值观冃标，注重学习方法的指导。4、是学牛对■话的交流者，不论是问题解决的对话，还是心灵的沟通，都需要一名心理对话者。5是课堂教学的研究者，教师耍不断地研究课堂教学问题，从教的角度，教师应该做哪些事情，采収哪些有效行动。8、基本步骤包括：问题呈

8、现、对话交流、情境刺激、科学指导、规范训练、全而评价。六个步骤是相互作用，彼此包含和相互融介的关系。对话交流是贯穿冇效课堂教学的全过程,每一个步骤都离不开对话交流；而对话交流屮又包含着科学指导和全面评价，尤其是情境刺激中包含着问题呈现；问题呈现也是随着问题解决的不断深化，而在其它步骤中不断提出新的问题；全而评价也涵盖问题呈现、对话交流、情境刺激、科学指导、规范训练等步骤。9、问题导学训练课模式是新课程有效教学的第二个阶段，也是第二种教学模式。最大优点是适合大班额教学，大规模学习。可