数学课堂关注学生情感之我见

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1、数学课堂关注学生情感之我见数学课堂关注学生情感之我见山东省淄博市临淄区金山中学崔书花每当打开电视看到《同一首歌》的演播，我都会被演员和观众那激昂的情绪所震撼，由此，我想到现在的教育。我们的教育改革走到今天，一些教师口头上说着关注学生的情感，为学生的未来奠基，可实际上最关心的、谈论最多的还是学生的基础知识、基本技能。凡事都是说起来容易做起来难，教学如何实现真正意义上的改革呢？《同一首歌》给我们的启示是：关注学生的情感，引起情感的共鸣，使学生在课堂上能够全身心地投入学习。一、减轻心理压力，提高学习兴趣。这么多年来，虽然

2、教育界喊着不再要填鸭式的教学，不再把学习成绩的高低作为衡量学生素质的唯一标准，倡导三维目标，凸现学生的情感、态度、价值观。但是在应试教育的影响，课堂教学一直套着枷锁，并没有真正的关注学生的情感，减轻学生的压力。只有卸掉枷锁，营造一个宽松的学习环境，学生才能解放，课堂才有可能“火”。因此我尝试在学习上不搞“一刀切”，课堂提问和作业布置都体现层次性，分数不再是衡量学生的唯一标准，只要他们在学习上尽力了，都会得到老师赞赏的目光。经过一段时间的努力，学生在课堂上思维活跃了，对数学学习感兴趣了。倡导自主学习，释放学习热情。自

3、主探究、合作交流是我现在经常采用的教学方法，比如教学“两条直线都和第三条直线垂直，那么这两条直线是什么关系？”结论也就是一句话，但是我还是让他们拿出三根小棒当直线，按条件摆一摆，自己总结出了结论。隔了一段时间，再问起此题，学生仍记忆犹新，“如果两条直线都和第三条直线垂直，那么这两条直线互相平行”。看来亲身体验胜过百遍记忆。再如学习《乘法估算》一节，我根据我们刚结束的秋游活动设计了购物的估算题，由于学生特别喜欢秋游，情绪很快被调动起来。各抒己见、议论纷纷。在交流中，掌握了乘法估算的方法。自主探究,合作交流能充分调动学

4、生的学习热情，促使学生全身心地参与到学习中去，大胆阐述自己的理解，交流不同的看法,使学习的过程变得轻松，快乐，富有魅力，在不知不觉中掌握了知识。三、联系生活实际，拓展学习空间。数学离不开生活，离开了生活的数学是干瘪、乏味的;生活也离不开数学，因为运用数学知识能更好的指导生活。因此还数学以本来面目，用学生的生活经验作基础，把书本知识和生活实际联系起来展开教学，学生定会以积极的态度投入学习。在教学速度、时间和路程的关系时，我是这样设计的：我家离学校大约900米，我从学校走到家大约用了15分钟，谁能帮我算一算，我1分钟大

5、约步行多少米？因为是帮老师解决问题，学生的思维异常活跃，很快得出了答案。我接着问学生：你家离学校有多远？放学后你几分钟到家？你能算出你一分钟步行多少米吗？由于前面作好了铺垫，而且又联系到自己的生活实际，学生乐于做，很轻松地解决了问题。我进一步引导：我一分钟步行60米，这是我步行的速度，记作60米/分，读作60米每分,那么你步行的速度是多少？怎样表示？速度、时间和路程又有怎样的关系？这种设计巧妙的把知识与学生已有的生活经验联系起来，在解决生活问题的过程中，不仅明确了速度时间和路程的关系，也培养了他们的估算能力，更使学

6、生认识到数学的生活价值，从而产生强烈的求知欲望。总之，关注学生的情感，激发学生的热情，使学生在愉悦的状态下掌握知识，在求知的过程中培养技能，在联系实际的情境中拓展思维，才能真正把新课标提出的三维目标落到实处。