居住建筑设计-课程标准

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1、居住建筑设计■课程标准《居住建筑设计》课程标准开课系部:艺术系课程编号:编制日期：2011年08月05日《居住建筑设讣》课程标准课程代码:学分：10课程类型：专业核心课编写执笔人:审定口期:课程名称：居住建筑设计适用专业：建筑设计技术专业学时：234开设学期：第三、四学期编写口期：2011/8/9审定负责人：一、前言本标准在对行业企业的相关工作岗位进行广泛调研的基础上，根据我校建筑设计•技术专业的培养目标制定，主要是在课程建设、师资建设、教学设计教学系统建筑设计创造力的培养贯穿课程全过程。自课程伊

2、始，教师的引导便与学生的主动性相互激励，学生在学习基础原理和技能的同时展开问题的研究，培养个体创造性。任何一项设讣成果都是逻辑过程的设计创造的产物，是唯一的，而非千篇一律的标准答案。2、以任务为载体组织课程优化教学过程《居住建筑设计》的教学中，应遵循行动为导向、教学做合一的教学原则，按照建筑设计的工作过程，设计教学的过程。教学过程屮采用基本功训练与一定的开放度结合，既保证基本能力的培养又可以让学生通过自主完善课题任务书、独立调研、集体讨论、参与评图、公开答辩等若干开放性教学环节，以主体身份参与教学

3、过程，充分激发学习热情，主动培养创新意识和能力。4、“双师”式的指导完善教学资源课程的资源建设为学生提供自主学习的支持条件，通过网络资源、电子课件、视频等方式,构建课程立体的学习资源。师资的配置确保既能为学生提供良好的教学指导，又能为学生提供实训支持，以“双师''素质或“双师''结构的教学团队完成教学指导任务。四、课程目标（一）能力目标：（1）具有根据设计任务书，独立进行方案设计前期资料收集与调查能力；（2）具有创造性地提出问题、分析问题和解决问题的理论思维能力和与之互动的建筑设计实践能力。（3）

4、具有运用设计新理念、新材料、新技术、新风格的能力；（4）具备成果图纸绘制能力（手绘、计算机绘图）；（5）具备应用文（可行性分析报告、设计说明等）写作的能力；（6）初步具有正确识别、选择结构类型、建筑材料的能力；（7）具有以住宅建筑设计基本问题为核心，专业拓展的交叉学科视野和团队合作精神。（二）知识目标：（1）学握居住空间各房间平面尺寸与家具布置、门窗设置与家具布置以及居住部分空间设计与处理，掌握厨房、卫生I'可的面积、尺寸、设备布置等指标要求。（2）熟悉居住建筑设计规范与标准及相关法规；（3）掌握

5、套型空间的组合分析和套型的空间组织，熟悉套型的朝向及通风组织（4）熟悉功能关系和房间组合，掌握垂直交通，熟悉空间的充分利用和院落空间，熟悉室内个体空间和室外空间，了解平面空I'可的组合；（5）了解多层住宅的特点及设计要求，掌握常见的平面类型、平面组合方法及特点；（6）掌握居住建筑外观形体、立面造型、细部设计的原则和方法；（7）掌握高层、中高层住宅的特点以及设计方法。3（8）掌握高层住宅的垂直交通、消防和疏散以及平面类型，了解高层住宅的结构体系及设备系统（9）掌握必要的民用建筑构造相关知识；（三）素

6、质目标：①思想素质：具有正确的人生观、价值观、世界观；②道徳素质：具有正确的道徳认识，端正社会道徳行为水平和良好的道徳修养；爱岗敬业,诚实守信，服务社会；③身体素质：各方面身体素质水平良好，为工作、生活、学习打下坚实的基础；④心理素质：具有良好的心理素质，具有充分的适应力，能适度地控制情绪，能保持良好的人际关系。五、课程内容及学吋分配1、教学内容选取依据为是学生更好的适应建筑设计行业企业发展需要，《居住建筑设计》课程在设计方法、原理讲授的同时，依据岗位实际工作任务，将课程内容分成若干个工作任务，接

7、受任务后，学生依据设计任务书从同类型建筑调研、方案设计前期资料收集与调查入手，进行具体建筑方案构思及指标估算、总平面设计；学习住宅设计规范及相关的技术规范；进行多方案比较与评析；调整方案；绘制正式的设计成果图。2、教学内容与学时分配打破学科性知识体系，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务和学习情境，合理设计实训教学坏节。六、教学模式、方法与手段1、教学模式在教学过程中，树立正确的高职高专学生培养理念，以多样、趣味的教学方法，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项

8、目导向、教学做一体化、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。2、教学方法和手段根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。实施过程举例：1、原理讲授及同类型建筑实例调研分析。A、B两个套型面积相近的商业住宅平面图，分析72、方案构思及指标估算、总平面设计3、多方案比较与评析4、调整方案；学习住宅设计规范及相关的技术规范5、绘制正式方案图七、课程考核与评价考核以实