思想品德课教学中的一点感悟

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1、思想品德课教学中的一点感悟在思想品德课的教学中，应以全新的思维编排了思想品德学科的内容和教与学活动，对教师也提出了新的挑战。作为一名从事思想品德学科教学的教师，应反思过去，解读现在，多角度提髙思想认知,研究教育对象，把握教材和教学内容，拓展教学空间，拓宽教学途径。一、注重多角度了解掌握学生思想品德教学不仅要重视了解学生主观意识行为的表现，而且更要重视探究影响学生发展的客观因素。1•家庭教育的因素:父母是孩子第一任教师，家庭教育始于父母。父母的言行举止、思想动态直接影响着孩子品德行为的成长和发展。故而，教师要深入了解每位学生家长的思想意识、生活习惯、兴趣爱好、职业精神等，及时协调

2、、引导、教育家长为孩子树立良好的教育形象。2•学校的因素:学校是学生德育教育的主阵地，学校德育教育的缺失，导致或影响学生德育个体的健康发展和群体的不全面发展。学校应把德育教育放在首位。重视师德师风教育，重视既教书又育人的双线教育。3•社会的因素:面对社会生活纷繁现象，作为思想品德教学的教师要了解学生社会生活和学习环境，针对问题分析，提出解决问题的策略，优化育人环境。二、拓宽内容视角1•教材整合科学化:首先，《思想品德》教材具有科学的整合性。教师应坚持育人为本的思想，引导学生自觉、自愿、自主学习结合；其次是将认知目标、情感目标、价值观目标交替发展能在科学整合的基础上以多维目标统一

3、促进学生健康人格的全面发展。2•教学内容外延化：思想品德课是一门很具综合性的社会学科，是一门理论与实际联系非常密切的学科，是具有时代特色的学科。教学应将小课堂与大社会相结合，充分利用社会中的鲜活内容,将静态书本知识与动态的社会知识相结合。在教学过程中结合教材编排的内容、素材、活动手段挖掘校本教材，可要求学生关注国家时政大事、节日纪念等，培养健康的德育意识；可要求学生走访孤寡老人、贫困户、残疾人，凸显学生道德需求；可要求学生学习身边感动的人,了解身边感动的事，提升道德素养；可要求学生参加社会公益募捐活动，进行道德体验。通过上述诸多社会教学内容的开发和落实，既落实了思想品德教学内涵

4、，又使学生德育养成在认知、明理、感悟、内化、践行过程中循序渐进，螺旋上升生成发。三、拓宽德育教育空间视角德育教育的目标不仅是学生自身德育成长的教育，而且是人回归于社会服务的教育。思想品德课教学源于社会生活，依于社会环境,又回归于社会服务，应植根于社会生活之中。故而要以学生的建康成长为出发点，以学生回归社会服务为落脚点，密切联系社会现实生活进行教学和实践活动，让学生在现实生活中了解社会，感知社会，认知情感，提升能力，从而达到回报社会的目的。同时思想品德课的教学课堂具有外延性。教师在灵活调整好教材与社会实践相结合的基础上，将学生带出教室，引导学生自主参与社会生活，走进农家社区，工厂

5、企业，各类市场，行政部门，爱国教育基地等社会大课堂。把感性认知付诸在实践中进行理性认知，使德育教育成为个人与社会相融的完整的德育，使教学课堂具有丰富的空间生命力和吸引力。四、拓宽教育思维思想品德学科就其职能是学生成长的基石学科。要让学生成其才，必先立其身。故而思想品德学科的教学应当育人为先。思想品德教师负有学生健康成长、学校德育发展和民族精神传承发扬的重任，必须具备优于其他教师的厚德范行素质，以德垂范，以行作表，潜移默化影响学生。要重视师德教育，重视活动育人环境的优化，扭转思想品德课为副课的观念，不要阴差阳错，张冠李戴地对思想品德课进行补位，坚决杜绝无德有才之师任思想品德课教学

6、。应重师德，优先配备思想品德课任课教师，保证思想品德教学质量。教师应加大思想品德学科教师的定期和不定期的培训，提高教师的教育教学专业水平。以上是我在教学中的一点教学感悟，希望通过思想品德课的优质教育来更好地促进学生在生活和学习的环境中健康成长。吉林省首届教育教学管理案例思想品德课教学中的一点感悟舒兰市第九中学刘志刚电话：13079710806