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时间:2019-02-15
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1、浅谈物理实验教学在高中新课程中的作用衡山二中成朝辉摘要:实验是物理教学重要的组成部分,也是物理教学关键的部分。好的教学方法来源于不断的实践和总结,实验可以检验理论的真实性,因为物理实验的特质就是还原物理的本来面目,展现事物发生、发展的过程关键词:物理实验;观察能力;建立理论;检验理论;发展理论物理是一门以观察和实验为基础的自然科学,物理实验对学生正确地形成概念和掌握规律,理解和掌握物理知识,培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力都有着重要作用。新课程理念的核心是以学生发展为本,让学生参与
2、新课程的实施,实验教学是物理教学过程中尤为重要的物理教学中通过演示和实验可以提高学生动手实践的能力,培养学生的观察能力,提升学生对于学习物理的兴趣,能帮助学生认识概念、弄清原理、说明现象。因此实验对于物理这门学科有着举足轻重的作用。通过以下几点来说明。一通过实验培养学生的观察能力兴趣是学生学习动力的源泉,只有热爱才能去专注。教师在演示实验的时候,首先,要让学生明确实验观察的目的,确定了观察目的观察起来就更有针对性。其次,要让学生认识和了解所用的装置和实验器材,便于学生们的观察和使用。再次,要引导学
3、生观察整个实验的过程,为了帮助同学们记忆和理解,一般实验可以重复做两到三次,这样做是为了让学生弄清楚实验的操作步骤和加深学生的记忆,如此反复的练习还能帮助学生把抽象的概念变得具体化、清晰化。老师要让学生明白物理现象是怎么样发生的,发生的过程和发生后的结果。老师在这个过程中要为同学们理清实验的脉络,起到串联知识的作用。为了增强实验效果,提高学生学习的兴趣,教师还可以在实验前精心地设置一些问题,让同学们带着问题去研究实验,并通过实验得到答案。在演示实验时教师可以依据课堂具体情况逐步地减少演示次数,培养
4、学生动手操作的能力,这样学生的自主性得到了充分的发挥。演示结束后,让学生把观察到的现象用科学的语言表述出来,可以采取先提问一名学生来回答问题,然后请其他的学生来补充问题的做法,这样由于每个学生分析问题的视角不同,就促使学生的思维和潜能被更好地挖掘出来。二、通过实验培养学生的自主性在实验中,教师要发挥主导作用就必须善于引导学生发现问题与提出问题,探索问题与解决问题。例如在“测重力加速度g”的实验中,当部分学生测出本地重力加速度偏大时,他们对误差产生的原因的分析,只提出是摆角大于5。的原因或是从单摆周
5、期公式g=4n2L/T2去找,认为L或T测得不准造成的,其实原因是多方面的,教师若只让学生重做实验,学生就很难发现这些原因。只要通过摸索就会发现g偏大的原因也许是释放摆球的位置不对,致使摆球不是在同一竖直平面内摆动,而是做类似圆锥摆运动。学生这样提出问题的好处就是自己愿意为了答案而去探索,可见通过实验可以积极地调动学生的自主性。充分体现学生为主体的教学,这也是为了更好地贯彻和实施新课程改革的需求。三、通过物理实验发现和建立物理理论传统的普通物理实验教学活动一般过程为,先由教师介绍实验目的、实验原理
6、、所用仪器、注意事项等,学生再按教材上所讲的步骤重复实验,获取数据,验证规律、定理、公式等,这种教学模式的突出特点是以教师为中心,学生只是被动地重复实验步骤,忽略了学生认知过程中的主观能动性,束缚了学生的思想,限制了对学生创新精神和创新能力的培养。而且教学过程限制得太死板,只强调学生“做”实验,而不是强调学生“学会”做实验。由于教科书对实验的目的、内容、方法、步骤乃至记录表格都一应俱全,所以学生做实验大都是机械式的进行“照方抓药”,根本用不着独立思考,更谈不上深入细致的分析与研究。这就在不同程度上
7、压抑了学生的个性发展和学习积极性,束缚了学生创造能力的发挥,从而使部分学生对实验产生应付的现象。新课程下的物理实验目的在于以构建实验教学的理论为指导,提高学生对实验的兴趣,从而调动学生做实验的主动性和积极性,提高学生的实验水平和实际操作技能,最终达到对学生实验综合素质和创新能力的极大提高,使学生真正体验到自己才是实验的主体,是实验的探索者。要达到上述目标,除要求学生逐步克服“要我做实验”的不良现象,养成“我要做实验”的良好学风外,教师首先应是教学模式的改革者。实验教师应始终树立以学生为主的观点,处
8、处以调动学生的主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索、积极思考。在教学的过程中,坚决废除旧的"填鸭式”教学方法,采用启发式、讨论式、探究式的开放式教学新模式。在实验课的教学设计中,要处理好培养目标、实施策略和评价反馈这三方面的关系。即教师“教什么”和学生“学什么”、“如何教”和“如何学”、“教得怎样”和“学得怎样”的关系,真正使三者相互联系、互相补充,以达到最佳效果。在物理学中,物理的规律是通过不断地实验摸索总结出来的,是经过一次一次的失败和挫折所换来的。许多物理学家们把毕生的心
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