学生研究性学习的结题报告

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1、学生研究性学习的背景与目的意义（一）背景1、新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的冃标，就是耍面向全体学生，改变至今仍普遍存在的学生被动接受、人运动竝反复操练的学习方式，侣导学生主动参与的探究式学习。开展多样化的探究式学习。2、素质教育重耍的着眼点是耍改变学生的学习方式。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，基本的指导思想是要以学牛发展为本，因而一•个重要的着眼点是要改变学生的学习方式，也就是改变学生在原有的教育、教学条件卜所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识舆的学习方式，帮助他们形成

2、一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。而我们目前的语文教学在“应试教育”的影响下，注重的是知识的传承，常常是教师教什么，学生学什么，学生没有主动学习的习惯，以致于学生语文素质低下，这是冃前为止语文教育急待解决的问题。3、《教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》屮论述：语文索养是人的素质的重要组成部分。语文教育应该立足于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和发展奠定基础。语文教育必须适应现代社会的要求，在发展学生语言的过程中，努力培

3、养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养学生搜集、处理信息的能力和尊重多元化的态度。4、语文教学屮要使学生掌握基本的语文学习方法，让学牛学会学习，语文教学过程屮应突出学生主体的实践活动，指导学生在主动实践的过程屮获得知识，提高能力，探究性学习有助于学生知识的获得，能力的提高。在整个教育步人信息化时代的今天，教学改革仍然显得十分缓慢，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进教冇现代化进程，仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对教学改革的实际需要，我们作了认真思考，采用探究式可被认为是课堂教学改革的理想选择。探究式

4、学习是以探究为基本特征的一种学习活动形式，符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力效力，能破除“自我屮心”，促使教师在探究中我发展”。（二）目的意义此研究旨在转变教师的教育观念，学生的学习观念，进而改变教师传授式的教学方式和学生模仿式的学习方式，让学生从被动的学习中走出來，主动地尝试探究，使他们掌握探究性的学习方法，培养学生探究性的学习的能力。从而培养学生的创新精神和实践能力，让他们学会学习，为学生的终身发展奠定基础，以服务于社会。探究适合指导学生探究学习的教学方法，以及探究性学习的教育理论，以

5、服务于我们的语文教学和各门学科。为各科学习提供理论基础。二、研究的主耍内容1、研究小学牛语文探究性学习基木理论，以及小学生探究性学习的方法。使学生都能在动态的探究情境中自主地学习语文，探究语文。2、教师在学生的课内、外的语文学习过程中如何引导学生主动学习与探究，以及探究性学习中新型的师生关系研究。（1）对学生进行根据探究性学习的内容进行搜集信息、处理信息能力的培养与研究。（2）如何促成学生发现并提出问题的能力，以及在课内、外自主地、自学地、有交地根据H己的知识经难和实际生活以及搜集到的信息來解决问题的能力5

6、,和培养学牛在实践探究过程中的创造能力，实现学生知识迁移的能力。落实语文“双基”。在低、屮、高年级如何针对不同的内容进行自主地探究性的学习。（3）培养学生的动手操作能力，以及学习过程中人际关系中小组合作的研究。(4)研究如何指导学生学会学习，将学生探究知识的触角引向课木外无限广阔的领域，把发现问题、思考问题当作一件乐事和趣事。(5)研究如何改变学生原有的学习方式，把偏重于对语文知识的记忆理解、立足于接受知识的方式转变为主动感受语文知识的发生过程，发展信息处理能力，探求发现并解决问题的积极学习方式。以及如何改

7、变教师原有的教冇方式，把传授知识、训练技能的方式向积极引导、鼓励合作的“导学”方式转变，激活学生的“知识储存”，指导其多元化的学习。本课题研究的关键问题是如何按照小学生的思维特点和认知规律，以及现代课堂教学特征,科学有效地研究探究性学习在课堂教学中的运用，并如何处理好课堂教学中传授知识与发展智力，开发创造潜能与发展御力，教师主导与学生主体作川之间的本质关系，真正使学主改变学习方式。三、研究的依据1、罗杰斯的人本主义心理学阐述，人都有优良的潜能，都有成长发展的天性，只要条件许可，都可以成为个性健全、富于创造的

8、人。教育的作用就是创设一个宽松、自由、平等、民主的学习环境，让学牛成长与发展的犬性白然地流露出來，主动地发挥自己的潜能，愉快地创造性地进行学习。2、心理学述，动机是一个人发动和维持活动的个性心理动力。学生动机的发展，是由外办的正确要求转化为学生的内部需要，使之成为白学的求知欲和求成欲望的过程。探究性的问题和作业能够促进学生的大量阅读，也极大地调动了学牛学习的兴趣，引发了学生学习的动机，因而会使学生更加主动地去探究