教“有趣的”、“生活的”、“有用的”数学

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1、教“有趣的”、“生活的”、“有用的”数学——对初中数学木体价值的思考？胡建峰？摘要：初中数学有没有价值，当然有。但是目前的初中数学教学并没有实现其应有的价值。在木文中，笔者从“有趣的”、“生活的”、“有用的”三个角度探讨了如何在初中数学教学中实现其价值。？关键词:数学价值；“有趣的”；“生活的”；“有用的”?有句戏言这样说道：“学语文至少可以让人会说话，学英语可以出国，学历史可以让人明智，学化学可以识别地沟油，学物理防雷击，那么数学呢？真的不知道为什么要学。”虽是戏言，但也的的确确道出了很多学牛的心声：为什么要学数学？？数学到底有没有价值？答案当然是肯定的。《数学课程标准》（以下

2、简称《课程标准》）中明确指出：作为促进学牛全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学牛掌握现代牛活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。一语道出了数学的生活价值和发展价值。但是数学教学有没有实现这种价值？答案也许就没有那么肯定了。就目前初中数学教学现状来说，教师教得死板，学生学得呆滞，学牛很难透彻的理解所学的知识，更不用说运用数学知识解决牛活中的问题了。这样教学的结果便是：学生只能死板的解题，谈不上学以致用，更谈不上能力的培养了。这也直接导致大部分学牛对数学不感兴趣，无法理解数学的价值所在。？笔者认为，要改变这种状况，提高

3、学生的学习兴趣，实现数学的木体价值,教师必须要转变教学理念，改变教学方法，要教“有趣的”、“牛活的”、“有用的”数学。？•、运用多种教学方法，教“有趣的”数学?兴趣是最好的老师，学生对数学产生了兴趣，才会主动学，才能学好。但兴趣大部分并不是天生的，而是后天培养的。初中阶段的学生，思维能力正处于具体运算阶段向形式运算阶段转变的时期，单调的讲解公式、定理，枯燥的讲授如何解题，当然是很难激发学生学习数学的兴趣的。教师应当运用多种教学方法,教“有趣的”数学。具体来说，可以从以下几个方面入手：其次，灵活运用方法，变“死板”为“灵活”。多样化的教学方法，可以减少学生的学习疲劳感，可以让学生更

4、深刻地理解所学知识，也可以更好地激发学生的兴趣。教学方法的选择除了要符合教学内容的需要之外，更要符合学生的认知特点和兴趣爱好。比如，对于一？些比较难记系列公式，可以在课后先向学生征集顺口溜、朗朗上口的歌谣等,删选岀比较好的之后，再请学生介绍给全班，以帮助同学记忆。除此之外，初中的数学课堂上还可以采用故事法、情境教学法、发现法等教学方法。如教师在讲授第九章第二节《单项式乘多项式》时不要枯燥的应用乘法分配率引导出单项式与多项式的运算法则，更好的方法是设立教学情？最后，注意语言神态，变“枯燥”为“生动”。教学语言并不是教学方法本身，但生动而幽默的语言，不仅可以与教学方法相得益彰，还能拉

5、进师生间的距离，加深学生对所学知识的印象。初中数学的内容本身并没有太多的感情色彩，但这并不意味着教师在教学中也一样没有感情色彩，一成不变。比如在讲解难点吋，教师可以假装用比较沉重的声调说：现在我们的面前有一项艰巨的任务，我们一定要万众一心，众志成城，力争一次将其攻克！在采用故事法讲述故事时，一定要深情并茂，富有感情。在表扬学生时，要用带有惊喜和肯定的语调说：“你真棒！”？二、创设各类生活情境，教“生活的”数学?现实生活是进行数学教育的出发点，也是最终归宿。所谓教“生活的”数学包括两层含义，一是数学教育应培养学生的应用意识。《课程标准》中明确指出：应用意识主要包括两个方面的含义，一

6、方面是培养学生有意识的利用数学的概念、原理和方法解释现实生活中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面要使学生认识到现实生活中蕴涵着人量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。如有一道题：在河的同岸，有A、B两村，要在河边建一个水电站，供A、B两村用水，水站建在何处铺设的管道最短？（可以把该题抽象成如下图所示，就能用数学知识来解决）除此之外，教“生活的”数学还包括教师的教学内容、教学方法的选择要贴近学生的生活实际，便于学生理解和体验。怎样才能教“生活的”数学呢？笔者认为，最重要的一点就是要在数学教学过程中运用情境教学法，通过创设各类生活情境，让学生

7、深刻了解数学与现实生活的密切联系，同时在不断探究的过程中，培养学生运用数学知识解决实际问题及将现实问题数学化的能力。女口：在讲授七年级数学第7.3节《图形的平移》吋，笔者结合学生的生活实际创设这样的情景：？1.同学们有没有去过游乐场？坐过在直到上的“小火车”和“海盗船”？在这两项运动中，哪项运属于物体的平移？哪项运动属于物体的旋转？？2•播放录像：手扶电梯上的人，笔直轨道上行驶的列车……都沿着某个方向移动。？提出问题：手扶电梯上的人、轨道上的列车……在沿着某方向平移吋，它们的现状