小学语文《桥》研修案例

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1、实用标准《桥》教学研究课例年级学科：小学语文五年级下册第四单元第16课教材版本：人民教育出版社课标版课例主题：阅读教学中感悟策略的有效性研究一、课例研究的背▲本课例学习内容在教材的地位和作用《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十六课，本组课文主题是“他们让我们感动”。本组四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。特别是《桥》这篇文章，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人

2、，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。虽然本单元四篇课文都感人至深，但本课在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都更具特色，这其中蕴涵着作者丰富、强烈的感情。教学本课，在总结执教本单元前两篇课文《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》阅读感悟策略的基础上，继续运用潜心涵咏、诵读体味等阅读策略，并针对教材特点探究更有实效性的其他感悟策略，使学生感悟到老支书无私无谓、不循私情、英勇献身的崇高精神；通过品评比较、迁移运用、联系语境等感悟策略，引导学生从表达方法这一角度进行欣赏和评价，

3、从而达到本单元教学要求。▲学情分析作为五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵却不容易为学生所理解、接受。文案大全实用标准▲学习需求分析新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体。《桥》一课文章短，句子短，但立意深。对于学生来说，如何通过自己的朗读表现

4、老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神比较难，文章以《桥》为题的深刻内涵学生不能体会，学生能够入乎其内，却不能出乎其外，特别是对文章结尾才点明老汉与小伙子的关系这种写法不能领会。在教学中教师要有意识地引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，又通过读来外化。▲本课例要解决的主要问题及其他主要原因本课例教学的重点是：一是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。难点是理解题目所蕴含的深意。那么，采

5、用哪些阅读感悟策略，能更高效地使感悟融合在阅读教学中，提高学生的语言感受能力，从而突破教学重、难点则是本次课例研究的主要关注点。这一关注点的提炼，来自老师们平时课堂教学中的困惑，例如，从听课中发现的问题来看，虽然我们重视了感悟，注重引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。但是在教学实践中仍存在一些问题，如阅读时间不充分就急于让学生感悟；忽视经验积累而强迫学生感悟；强调局部深入而忽视对课文整体的感悟；片面强调对内容和情感的感悟，而忽视对语言文字的品味、积累和运用；一味强调学生自得自

6、悟，而忽视教师的点拨、指导等等。老师们对于阅读教学中感悟策略的运用的实效性重视不够、理解不透，运用缺乏艺术性。因此，我们决定以《桥》一课的教学为研究载体，采用完全教学法，即通过两个课时完整展示一篇阅读课文的教学过程，对“阅读教学中感悟策略有效性”进行研究。二、教材文本桥黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。文案大全实用标准村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯

7、了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚，望着老汉。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一

8、个小伙子，吼到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼到：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。一个老