江苏省高中历史必修一教案：第13课辛亥革命

《江苏省高中历史必修一教案：第13课辛亥革命》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第13课辛亥革命丰富栏一：课标要求简述辛亥革命的主耍过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义二、教材分析（一）辛亥革命的酝酿和爆发1、辛亥革命的酝酿（基础）经济基础：甲午战后，民族资本主义初步发展阶级基础：民族资产阶级队伍的壮人思想基础：资产阶级民主革命思、想广泛传播；孙中山提出了三民主义（十六字纲领），成为革命的指导思想组织基础：资产阶级革命团体纷纷成立，在此棊础上中国同盟会成立（第一个资产阶级革命政党，屮国革命有了一个统一的领导屮心）军事基础：革命党人发动了一系列武装起义；人民群众掀起收回利权和保路运动2、辛亥革命的爆发：武昌起义（1911.10.10）——

2、湖北军政府成立——各省宣告独立（二）辛亥革命的成果1、屮华民国成立：1912年元旦2、《中华民国临时约法》:目的：限制袁世凯的权力，维护辛亥革命的胜利果实。体现的原则：主权在民、平等自由、公民权利、三权分立、议会内阁（总理负责）。性质：屮国第一部资产阶级民主宪法意义：具有反封建的进步意义，推动了中国政治民主化的进程（三）辛亥革命的结局及意义1、结局：袁世凯窃取革命的胜利果实。中国开始了北洋军阀（对内代表封建地上阶级，对外投靠帝国主义）的统治，仍然是半殖民地半封建社会。2、袁世凯能窃取革命果实的原因：（1）屮外反动势力的勾结和破坏（2）中国是半殖民地半封建社会，民族资本主义

3、发育严重不良，民族资产阶级力量不强，软弱妥协3、辛亥革命的功绩（1）中国近代史上伟大的资产阶级民主革命（2）推翻了清王朝，结束了封建君主专制制度，建立了资产阶级共和国。客观上打击了帝国主义侵略势力，为中国民族资本主义的发展创造了条件。（3）使民主共和的观念深入人心。4、局限性：没有明确提出反诣；没有发动广大人民群众；没能改变中国半殖半封的社会性质，中国革命的任务没冇完成三、教学设计①导言的设计每当“五一”和“十一”这样的重大节口，孙中山先生的巨幅画像总会摆在天安门广场，与天安门城楼正中的毛主席的巨幅画像遥相面对・,作为一位伟大的资产阶级革命家，孙先生何以在一个共产党领导的

4、社会主义国家里有如此崇高的地位呢？陈天华，一个正当风华正茂的热血青年为了祖国的独立、统一、民主和富强何以有如此人的胆魄，以赴汤蹈海牺牲生命为代价来唤醒亿万同胞呢？邹容、吴槌、秋瑾、宋教仁，一个个闪光的名字，他们用鲜血谱写了振兴中华的华彩乐章，让我们通过本课來回顾这段悲怆而辉煌的历史，在缅怀中珍惜美好的今犬。①三个了目相互关系的设计首先，通过设计提问，让学生明确辛亥革命在近代前期表现为三个层次的向西方学习过程中，在三个资产阶级救国方案和二十世纪三次巨变中所处的地位，增强学生宏观化历史的感觉。其次，以表格为载体，以师生•共同探究为形式，完成对辛亥革命时代背景知识意义的构建。时

5、代背景根本国际国内直接通过对本表的操作，使学生对时代廿景的领悟具备一定的穿透力,同时也为其同化和顺应新的知识提供了一种可资借鉴的模式和思、路。其三，辛亥革命的酝酿是一个长达近二十年的较长过程，进行历史时空的动态研究才是历史思维的高级形式。辛亥革命的酝酿从经济发展到阶级的强大、从思想理论的提出到组织的建立、从人民的斗争到革命党的起义、环环相扣，一度前行，节奏很快。一次大的革命行动往往要有一定的时间来聚集能壘，而辛亥革命的能壘聚集正是从1的4~1911年的过程，武昌起义是其能星的释诙，在这之后的种种变化又在为新的革命聚集能壘。而中国共产党领导的新民主主义革命则聚集了最大能壘，

6、一举荡涤了旧的尘埃，完成了对旧制度的初歩改造。我们在教学中可利用哲学化的思若来诠释历史，看看辛亥革命前有着怎样的积累能量之过程.在师生的活动中首先归纳出辛亥革命酝酿的五个方面，再提供材料对其进行深层分析。经济发展是辛亥革命的物质基砒，民族资产阶级的壮大提供了革命的伟大力壘。对辛亥革命的指导思想三民主义和革命组织中国同盟会则要进行重点分析，对于军事斗争略讲即可。其四，关于辛亥革命的爆发，则可以充分利用辛亥革命形势示意图，让学生充分发掘本图所包含的历史信息：保路运动、武昌起义、三镇光复、湖北军政府、全国响应、南京政府、南北对立、台港澳的殖民化等。其五，辛亥革命的高潮。可以提供

7、一个临时政府构成的成员名单，借以强调其资产阶级性质。绘制一幅西方代议制示意图，使学生能更加直观地认识民主共和整体架构。引用《中华民国临时约法》的重要条文，归纳具主权在民、自由平等、三权分立、议会内阁、总理负责、总统象征的具体内涵，使学生感受这第一部资产阶级宪法对民主共和热切追求O其六，辛亥革命的失败及其评价很易搞成生硬的一言堂形式，可以从多种角度把学生思维调动起來。比如通过介绍学术争鸣，辛亥革命胜利说，失败说和有胜有败说，使学生能够既学会以史实支持观点的基本方法。同时这也可以更深切地认识我们所说的历史是客观的真实和示人的主观活