第三单元(语文三年级下册)

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1、第三单元主备人：陈梅第三单元教材与学情分析本单元共安排了《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老师》四篇课文，这些课文有的反映了革命前辈的优秀品质；有的赞美了我国古代名将的髙超武艺；有的赞扬了古代少年王勃非凡的才华；还有的则塑造了大作家萧伯纳的感人形象。尽管这四篇文章的内容虽不同，但文章写法上有一个共同特点：按事情的发展顺序来写。其中课文《菩萨兵》、《李广射虎》是按时间发展顺序，记叙了事情的前后经过，教学时要注意引导学生按时间来分段理解文章。教学时要特别注意这个写法上的特点，弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么，最后写什

2、么，哪里是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的。《菩萨兵》写藏族同胞的变化遵循的线索是：从躲红军到悄悄地回来见红军、感激红军；红军对藏族同胞的争取是从寻找（口头上的说服）到春耕（行动上的证明）。这样的结构充分显示子弟兵之间与人民之间亲如一家的关系。在教学设计中，可以抓住一个“情”字入手，并通过反复朗读，从人物的语言和行动中体会感情；积极展开讨论，深入理解人物的思想感情。《李广射虎》一课的结构是：用诗引出李广f李广射虎的经过一李广射虎的结果。教学时可紧扣课题，沿着以下思路展开：在整体阅读全文的基础上，抓住“射虎”这一主要事件，搞清楚李广是个怎样的人——他是

3、怎样射虎的——射虎的结果如何。重点放在课文的第三、四自然段,抓住课文中写李广射虎动作的词语，让学生体会描写的传神和生动；抓住李广随从感叹的情景，感受李广神勇武功产生的影响。《少年王勃》这篇课文故事情节生动、人物形象鲜明的课文，可采用初读课文，扫清字词障碍；精读课文，抓住重点进行突破的方法教学。《大作家的小老师》一课题目具有悬念性，又耐人寻味，且包含了两个人物之间的关系，所以在教学中可以首先引出标题，随后由标题引出的问题入手，理清文章思路。写作文的时候，也要安排好叙述的顺序，抓住重点一段一段地进行描写。7、菩萨兵教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，

4、能复述这个故事。2、学会本课10生字，两条绿线内的只识不写；认识多音字“挨"，理解由生字组成的词语3、“热火朝天”、“尽心尽力”造句。4、理解课文内容，体会朱德总司令和红军战士爱护、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学时间：两课时教学准备：教材配套光盘第一课时一、导入新课1、老师简述红军长征背景。2、板书课题后提问：通过预习你知道“菩萨兵”是指谁？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵"呢？二、初读课文1、检查生字词预习情况。（1）出示词语指名读，注意读准字音。藏民地区一段时间朱德翻译糊涂春耕播种同胞怨恨糟蹋热火朝天尽心尽力干干净净平平展展（2

5、）齐读词语。2、读课文。（1）听读课文，跟着默读。（2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。（3）分自然段指名读，要求正确、流利。3、读课文，根据段意分段。4、谈谈对词语的理解情况：翻译：做翻译工作的人。菩萨：救苦救难、普度众生，地位仅次于佛的人。三、学习生字。1、重点指导“藏”和“播”2、扩词：藏（）（）（）胞（）（）（）播（）（）（）。3、学习多音字“挨"o四、作业。1、用钢笔将习字册上的字描红、仿影和临写。2、抄写词语。教后感：“菩萨兵”这篇长征小故事，给予学生的是什么？一是让学生知道朱德（我问过三年级的老师，一个班43人，有40个人不知道朱德，3个

6、人说的也是所问非所答）；二是引领学生知道那时的藏民是如何生活的（课文写的不是很详细，学生阅读后也能够粗略地知道一点）（那时的藏民还是农奴制）；三是军民鱼水情是怎么建立起来的；四是这篇文章以《菩萨兵》为题，“菩萨”一词要让学生理解，我们不要把菩萨一词理解成迷信，引导学生明白这是一种信仰，“菩萨”是佛教用语。指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人，这也是菩萨一词的本义。是藏族同胞对这支部队的称呼。而在这一课中其意思还有着“心地慈善的人”的意思。这同样也是藏族同胞对这支部队的称呼。另外还有“兵”这个词的理解。教学中，我们不能把落脚点只放在朱总司令上，这篇文章不是

7、单单歌颂朱总司令的，而是歌颂朱总司令这支队伍的。我们要让学生明白，长征不是一个人的事，而是群体的事。最后一个自然段：“他们说：'几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！"，虽然意思有多层，但关键还是要让学生明白，这个团队的力量改变了藏族同胞的认识。第二课时一、谈话导入1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？2、学生交流。3、师「'菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。4、师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？着堂

8、课，我们就一起来研究这个问题。二、复习词句1、检查字词读音。出示：藏民春耕糊涂怨