如何提高小学语文课堂教学效率董亮亮

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1、如何提高小学语文课堂效率库尔勒市第二小学董亮亮2014年8月16H如何提高小学语文课堂教学效率——库尔勒市第二小学董亮亮在语文新课程改革的要求下，课堂教学的重要性是不言而喻的。作为一名语文教师，必须要不断学习新知识，接受新事物，让学生学得主动，学得积极，那么我们应如何发挥能动作用，使小学语文课堂教学效率明显提高呢？对于这个常新的话题是“仁者见仁，智者见智”下面就谈谈我自己在这三年工作中的一些体会。一、充分做好课前准备备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。备课不光是简单的写教案，更多的思考。课前要

2、认真阅读大纲，领悟教学大纲的要旨;研读教材，了解所授课的重点、难点;研究学生，了解学生的学习水平，想想如何讲，用什么样的语言讲，用什么方法教，学生才会容易听懂。备课时，教师要努力使白己成为学生的化身，站在学生的角度考虑，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望。设计最佳的问题让学生带着去阅读课文，课堂提问要由浅入深，环环相扣,便于学生理解。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向，对教材内容作必要的拓展延仲，让孩子既掌握课本内容，又能学到课外知识。二、重视课前有效预习预习是课堂教学的

3、准备。要向短短的40分钟要效果，那么课前预习是很有必要的。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又是在培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在以往的课堂教学中，我发现真正去思考的、冋答问题的只是一小部分学生,很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。又或者是他们想回答问题，但由于之前没有预习，对课文内容了解的不够,对问题的思考不到位，便懒于去思考。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考冋答问题。为什么会这样呢？经过长时间的观察分析，原因是他们课前没有预习，课堂上又不肯动脑筋思考。因此

4、，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，每个人都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习，而积极地参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，我认为要做到：…是要教给他们预习的方法；二是要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三是课堂上要重视对预习内容的检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极主动性。三、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，课堂上要根据教学内容精心设计课题的引入方式，设计形式新

5、颖的导题很重要，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣，'、“悬念引趣"、“谜语引趣J“故事引趣，'、“创设情境引趣"、“小品引趣''等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。女口：比一比谁认得快、记得牢，谁是组词高手，谁是小小朗读家，谁最勇敢，谁的小手举得最端正等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用小红花、五角星奖励，分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。这些方法对于低段孩子的促进作用还是很大的，让他们在竞争中学习，在比赛中收获。四、合理利用多媒体

6、帮助教学语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这吋我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官认识，使学生展开丰富的想象、调动学生的积极性。尤其是低段的孩子，他们的认知水平、理解能力有限，老师在那大讲特讲，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受，想象不到。这时如果采用多媒体图片、视频、动画等教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了学习语文的积极性，间接提高了语文课堂

7、教学的效率。五、教学要面向全体学生在之前的课堂上有这样的现象，总有一部分孩了不愿意举手回答问题，课堂上的活动也不愿意参与，对于这些后进生的表现要多注意,课题上要多给他们创造适合他们的活动，要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及吋给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。特别是对待后进生，他们需要更多的机会去锻炼，后进生可以回答一些简单的问题，只要比原来人有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。六、课后要及时反思，总结经验有位专家说：“一个教师写

8、一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师坚持写三年的反思，就有可能成为名师因此，教师要常常反思自己的教学：我的努力让学生在课堂中收获了什么？有没有更有效的教学方法？教学预设有没有达到预期的效果？如果没有达到预期的效果，问