如何进行有效的质量分析

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1、如何进行有效的考试质量分析所谓''有效”，我想包括“三效”，第一、讲效率：应放弃“事倍功半”，追求“事半功倍”。质量分析不必要搞得“大而全”，而是要"小而精”、“实用”，如果选定的问题分析过于空泛，落不到实处，没有具体的针对性，结果是导致教师要不是泛泛而谈，就是无话可谈，甚至质量分析跑题,说起来搞了两节课的质量分析，实际上没有效率。第二、讲效果：质量分析应该是能帮助教师解决教学中遇到的困惑和难题。如重点研讨教师如何少讲、精讲、讲到关键处，讲到学生的困惑点等等。第三、讲效益：要尽可能地促使老师都愿意全心地

2、投入质量分析。质量分析必须对教师的成长有帮助，教师感到搞一次质量分析，让自己有所收获，得到提升;觉得“有用”“实用”，如果质量分析比不上教师他个人的自主分析，这将使质量分析失去其存在的意义。当然说起来容易做起来难，要想让我们教师对质量分析'‘感兴趣”确实不是一件容易的事，这就要需要我们多动脑筋，多出点子，多想想办法。考试质量分析，是教学的一项基本常规，也是学校质量保障体系的重要环节。通过精细化的质量分析，可以及时诊断、掌握一段时期内的教情和学情，包括教师自身的情况，学生理解、掌握和运用的情况，从而获得丰

3、富的“信息源”，以便对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、学习方法等作出科学合理准确的调鉴与完善，提高教学效益。考试具有两大功能，一是评价，二是诊断。考试质量分析，便是体现了考试的诊断功能。教师需要根据考试后，学生得失分情况的多纬度的数据，进行全面、深入、精细的分析，穷尽影响学习质量的各种干扰因素，寻找相应的问题解决策略。所谓全面，就是对学校、班级有一个总体把握。所谓深入，就是不仅仅停留在一些统计数据上，而是透过现象看本质，明关键，抓要害。所谓精细，就是强调个案分析，对每一个学生都要穷尽可能因素，做

4、到胸有成竹；既进行分数解释，又进行诊断描述、原因追溯。因此考试质量分析十分必要。试卷分析包括：⑴介绍考试基本情况；⑵介绍试卷的特点并对命题质量作分析；⑶统计学生解答情况；⑷问题的揭示和今后教学的措施和办法。一、介绍考试类型试卷分析耍说明本次考试是什么类型、什么范围的考试，考试的冃的是什么，试题由什么人命题的。这是对考试的基木定位，因为不同类型的考试，其命题的依据和出发点是不完全相同的。二、介绍试卷的特点并对命题质量作分析1、如果是采用别人的试卷，用“双向细目表"分析介绍试卷考查的范围、知识点及分值、试卷

5、结构（题型比例、分值）、命题特点等。结合考试说明或考纲要求，审视试卷的知识覆盖面、对各考点的能力目标要求（识记、理解、综合、运用）是否符合。2、如果是由教师自己进行的命题，结合前期命制试卷的依据“双向细目表''和对各小题的理想分数的预设，分析最后学生得分与预设的差异，从而对命题质量进行评价。这是一项对教师的专业水平有很高要求的工作，过去常见的命题方式是教师根据自己对教材的理解，从众多的资料屮选择试题，拼凑成一套试卷，从试卷的结构上，与高、屮考到没有多大的区别，但由于教师欠缺对整套命制出来的试卷的科学评价

6、，比如对试卷的知识覆盖面、能力要求的不足和错位，因而试卷的质量就可能存在问题，而考试作为检测、诊断的一种手段，如果在命题环节出了问题，其考试的意义和价值就不大，所呈现的数据就不能反应学生真实的掌握知识的情况，达不成考试的目的和意图。三、统计数据试卷分析要统计有关数据。数据来源：全体考生、也可随机抽取样本，样本容量尽可能大一些。分两个层次：全年级的有关数据的比较统计和教师个体层面的对各班学生得失分的数据统计。有关数据包括：⑴各题统计数据（难度、区分度）：①难度难度是指测验试题的难易程度。，难度是试题对学生

7、知识和能力水平的适合程度的指标,是一个相对概念，难度的高低与被试人员的水平直接相关，难度的取值范围为，当P=0时,试题的实际困难程度最人，当P=1时，试题的实际难度最小。在一般的教学质量检测屮，一份试卷的平均难度应在之I、可，只有适中的难度，才能使试题产生区分不同程度考生的最大效果。②区分度区分度是指测验对考生水平的区分程度。具有良好区分度的测验，实际水平高的该得高分，实际水平低的应该得低分，它是评价试题质量，筛选试题的主要指标和依据。区分度的评价标准如下表：③各班每门学科学生各小题得分情区分度评价0.

8、40以上非常良好0.30-0.39良好、如能改进更好0.20-0.29尚可、用时需作改进0.19以下劣、必须淘汰或改进况统计。质量分析的终端指向学生，真正意义的学情分析，能帮助教师了解每个学生（优生、中等生、学困生）的具体学习情况，欠缺的知识和能力差异情况，从而有针对性的帮助教师实施分层教学，有效的开展“培优补差”工作。⑵试卷统计数据：①平均分、最高分、最低分年级比较数据。这一组数据可从从整体层面分析了解各同学科教师的教学情况。②年级学生分