雷雨课程教学设计

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1、《雷雨》教学设计一、导入1、师：老师知道我们班的同学非常喜欢猜谜语，今天老师为同学们准备了一个谜语看看谁能猜出来？师：千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（生纷纷举手）师：大家一起说是什么？生：是雨！2、师：真棒！一下子就猜出来了。谁愿意把这个“雨”字写在黑板上？（找一生到前面板书,学生非常认真地书写）下面的同学也别闲着，来！和他一起写！（所有同学一起书空）师：看这位同学的字写得多么用心啊！我们每次写字都应该像他这样笔笔用心。谁能用“雨”字组词。生：大雨生：春雨生：雷雨生：……师：老

2、师要增加难度。谁能“雨”字说出四字词语或者是成语。生：雨过天晴生：挥汗如雨生：蒙蒙细雨生：风雨同舟生：……3、师：请同学们冋忆一下，前几天我们背诵的古诗当中有没有描写“雨”的古诗的？生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。二、初读课文，解决生字1、师：刚才有的同学组词说到了“雷雨”，（板书：雷雨）随机指导书写：雷字

3、。谁能说说你对雷雨有哪些了解，或知道和雷雨有关的哪些知识？生：我知道打雷时人不能站在树下，那样会非常危险。生：我知道打雷时不能看电视，打雷看电视也会造成危险。2、学生自由朗读课文师：同学们说得都对。雷雨也叫雷阵雨，它来得快去得也快，是一种前后变化非常大的天气。同学们想不想知道课文当中的雷雨是怎样描写的？生齐：想！师：那你们读读课文就知道了。在读课文吋注意读准字咅，把句子读通顺，遇到不认识的生字用你喜欢的方法来解决。（生自由读课文）3、读准字咅（1）师：刚才看到同学们读书都非常认真，不知生字词掌握得怎么样了？同桌

4、小伙伴来检查检查。（2）开火车读词语：蝉鸣、窗户、垂下、压下、迎面扑来（3）交流识字方法。三、默读课文，理清条理1、师：请同学们默读课文找一找，文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中的景象？哪些自然段写的是雷雨后的景象？（学生默读课文）师：哪位同学来交流一下。生：我认为1〜3段写得是雨前，4〜5段写得是雨中，6〜8段写得是雨后。生：我不同意他的意见。师：说岀你的理由。生：第六段说渐渐地，雷声小了，雨声也小了。只是说声咅小了，但雨还没停，还在下呢！所以第六段也应该是雨中。师：同意他的说法吗？生齐

5、说：同意！小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写岀了不同的景象。（板书：前、中、后）四、看图学文，感情朗读1、雷雨前：（教师岀示雷雨前图）（1）师：老师为大家准备了一幅图，同学们猜一猜这幅图是雷雨前、雷雨中还是雷雨后？生齐说：雷雨前。师：你能看着图说出四字词语或是成语吗？生：电闪雷鸣。生：乌云密布。生：狂风大作。生：……（2）师：那我们来看看课文中的雷雨是怎样描写的？（岀示课文1-3段。）默读课文第1-3自然段，注意不动唇、不岀声，圈一圈作者写了哪些景物。师生交流：雷雨前，这些景物是什么样的呢？师：“蝉”

6、还有个名字是什么？生：知了。2、体会“压”的运用之妙（出示句子：满天的乌云，黑沉沉的压下来。一只蜘蛛从网上舉下来，逃走了。）师：指名读。我没有感觉乌云“压”下来，而是感觉云还在空中飘着呢！没压下来。（1）学生演示“压”的动作（2）引导体会：抬头看见厚厚的乌云重垂地压下来，你有什么感觉？（有点害怕，透不过气来……）（3）指导学生带着感受朗读这个句子。师：来！同学们我们一起来读。（学生齐读，读得非常好）师：读得多好啊！让老师感觉到有42块昌吞二脛展下来了！3、朗读：一只蜘蛛从网上舉下来，逃走亍。（1）师：这里的“垂

7、下来是什么意思？（2）出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？（3）引导学生对比理解：（出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）读句子，看图想一想和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“落”。金黄的稻谷（）下来。苹果从树上（）下来。叶子从树上（）下来。兔子的耳朵从头上（）下来。（4）联系生活实际，理解蜘蛛垂下来的时候，被一・根蛛丝连着，体会“垂”字用的准确，用得好。（5）联系语境，体会蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样，指导读岀自己的感受。4、理解并积累“越来越……”（1）提问

8、：闪电、雷声有什么变化？（2）指导读好“越来越亮”“越来越响”。师：“闪电越来越亮，雷声越来越响”哪位同学读一读。生：闪电越来越亮，雷声越来越响。（读得越来越响）师：谁能给他评一评，说他读得怎么样？生：我觉得你读得非常好！师：好在哪里？生：你读得声咅越来越响，给人感觉闪电的确是越来越亮，雷声越来越响。师：他读得好，你评得也非常好。师：在日常生活中，你听到的雷声是什么样的？生：轰隆隆！师