人教版八年级上册第二单元教案

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1、6阿长与《山海经》教学目标：1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。2.了解课文的记叙线索。3.分析人物形彖，把握文章屮心，理解文章所表达的思想感情。教学重点：分析人物形象，把握文章屮心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。课时安排：3课时。第一课时一、复习旧知，导入本课。在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁

2、呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起來看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。二、检查预习。三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重

3、点。思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。第二课时一、复习提问：长妈妈给人的初步卬彖是什么？（指名冋答）长

4、妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？二、学习新课。（-）分角色朗读6-17自然段。思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？1.元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……文屮描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她乂有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说「'阿妈,，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起來，同时将一点冰冷

5、的东西，塞在我的嘴里。”欣喜Z态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”屮，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。1.说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤了用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写屮可以看岀：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。2.作者还用诙谐的笔墨叙述

6、长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同吋，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她冇“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？（二）齐读第1828自然段。这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后來一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。经过：阿t向“我”问《山海经》的事，她告假冋家以后的四五天，她将《山海经》

7、给"我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不曲得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“残'对长妈妈产生“新的敬意'物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念Z情？有感情地圳读出來。明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念Z情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永

8、安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。「请忘说说：长妈妈是个什么样的人？（三）小结1.本文的记叙线索是什么？本文是以作者的思想变化为线索的。2・为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文屮却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者