部编版二下语文教案(表格)第二单元

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1、XXXXXXX电子备课授课年级二年级学科语文课题5雷锋叔叔，你在哪里任课教师XX课型新授课时1授课时间教学目标1.会认13个生字，会写9个字。2、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。重点难点重点：认识本课的生字。难点：会正确书写生字。教学方法教授法，引导法教学准备多媒体教学过程设计教学环节时间教师行为学生行为教学过程设计一、交流资料，引入课文。1.板书“雷锋”，认读，正音。指导“锋”是后鼻音。（板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪里二、初读课文，学习字、词。1•白由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。2.抽生分节

2、朗读。师生相机正音。并结合朗读，出示有关词语卡片：“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、刑棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要”，认读词语。3.开火车朗读词语卡片，并理解词语：（1）可以通过找近义词的方法理解"足迹、曾、脚窝、”。（2）教师讲解“泥泞”。4.朗读短语：弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠年迈的大娘（提示：“的”要读得轻而短）5指导读好诗中的儿个长句子：三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。1.过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！2.抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。重点

3、指导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读，出示有关词语卡片：开火车朗读词语卡片，并理解词语：3.品读、感悟笫二诗节。（1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。（2）学生自由练习有感情地朗读。（3）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？并边交流边朗读边指导、评议。（4）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？（通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心屮有他人，处处为他人着想”。）（引导学生边感受

4、边感情朗读）4.背诵第一、二诗节。（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵）四、生字书写指导：1.出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”，小组交流：你怎么记住这些字？哪个字比较难写？2.教师范写，重点指导：五、作业：1.抄写生字、词语。2.背诵第一、第二诗节。抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”吋急切的心情。重点指导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。品读、感悟第二诗节。学生自由练习有感情地朗读。板书设计5雷锋叔叔，你在哪里弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨教学反思审核时间:审核人签字:XXXXXXXXXXXXXX电子备课授课年级

5、二年级学科语文课题5雷锋叔叔，你在哪里任课教师XX课型新授课时2授课时间1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学H2.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。标重点重点：正确.流利地朗读课文。难点：诗歌“语疏而意远S如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷难点锋叔叔”的含义。教学方引导法法教学准多媒体备教学过程设计教学环节教师行为学生行为时间一、复习导入。1.认读词语卡片屮的词语。听写词语：冒着、雷雨、雷尸、打雷2.理解词语♦•通过找近义词的方(1)通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”。法理解“年迈、四处(2)教师讲解“荆

6、棘”。寻觅”教(3)联系生活理解“晶莹”。并拓展练习“晶莹的(4.背诵第一、二诗节Q学二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋过焙袖联糸生活理解帀TTo“晶莹X并拓展练习程1.自由练习有感情地朗读第三、四诗节。设2.展示有感情地朗读。(配乐)白白宝tfjX)O计3.进行口语交际，体会雷锋精神。4.配乐背诵第三、叫诗节。5、小结填空:我们在(),找到了()的脚背诵第一、二诗节窝，在(),找到了(),那是雷锋叔叔留下的足迹0三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。口市练习右感怙1.过渡：雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动「党

7、和国地朗读第三、四诗节。家领导人，他们号召全国人民"学习雷锋好榜样”，并把每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。2.师有感情地朗读第五诗节。3.生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思？（通过交流，使学生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特指的，而是千千万万向雷锋学习的“活雷锋”。并拓展到上文的“雷锋叔叔”，也许不是真正的雷锋，也是那些活雷锋。）4.找身边的雷锋，练写诗句。（学生写诗，教师巡回指导。）（2）交流、点评。四、总结全文，背诵诗歌。同学们，让我们也加入到学雷锋的行列中去，让雷锋精神

8、发扬光大。只要我们人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。（配乐朗诵全文。）五、指导写字：1.岀示本课剩余六个生字：“需、迈、迷、迹、滴、洒”，观察，提出书写要点，教师重点范写指导。（1）走之儿的“点”稍靠右，“横折折撇”的折度要小而流畅，“平捺”要