安塞腰鼓教学设计word文档

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1、《安塞腰鼓》教学设计一.【课题】：14•安塞腰鼓二.【教学目标】：1、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。2、品味排比句式的节奏，气势与激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。三.【教学重点难点】：木文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。四.【教学准备】；教师准备

2、有关安塞腰鼓的影音资料。五.【教学课时】第二课时（总第3个课时）六.【教学方法】讲读法七.【教学过程】（一）.图片导入1.（板书课题）谁来读课题？2.（出示地形图）大家看，这是一张中国地形图，安塞就在这里。它地处黄土高原，自古以来是兵家要塞，也是我们中华民族的主要发祥地。安塞腰鼓就诞生在这块土地上，被誉为“天下第一鼓”。1•请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写打腰鼓的?2.请大家默读课文6——17段。请同学们边读边勾画让你印象很深的的句子、段落。生：（默读）3.读着读着，你对课文中哪些地方产生疑问？请大胆提

3、出来。4.学生带着疑问，在读书过程中白悟、白解、口得。（生口由朗读）（三）•情动“腰鼓”（“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。帀十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一个安塞腰鼓！”）1•这一部分都是在写鼓的什么呀？（声音）2.全班齐读这三段，读出腰鼓的气势。（生齐读）3.作者说“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”，你怎样理解？（“骤雨一样，是急促的鼓点；旋

4、风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”）1•整齐的排比、贴切的比喻、铿锵的短句，把打腰鼓的情景写得活灵活现。来，全班齐读这一句。2.“骤雨”和“雨”，什么区别？3.我们读书就要像这样一一抓住关键词，前后照应着读；联系自己的生活，想象着读。来，用老师教的方法读后面几行。生：（轻声自由读）4.师：后面几行屮你印彖最深的是什么？來，读一读，说一说。生：我喜欢“旋风一样，是飞扬的流苏”。生：我喜欢“乱蛙一样，是蹦跳的脚步”。生：我喜欢“火花一样，是闪射的瞳仁

5、”o5.听你的朗读，我感到这一个个文字，似乎从纸上站了起来，在和我说着话,唱着歌，跳着舞呢！同学们，想亲眼看看吗？2.（出示图片，相机配以教师朗读）还想读吗？3.把这一段放到文章中去，同学们的感受会更深。第6段，谁来读？&老师发现其他同学早就跃跃欲试了。这次采取叠加读的方式，“发狠了”由第一组读，“忘情了”由一、二两组同学读，“没命了”全班一起读。第7段，由老师引读，同学们跟读。明白？来，让鼓声给我们起个头吧！（播放节奏极强的鼓点）（师生共同朗读6——12自然段）9.你们看，作者从表演情况和观众反应两方面去

6、描写安塞腰鼓，让读者如见其形，如闻其声。最后用一个感叹句抒情：好一个安塞腰鼓！作者灵活运用了叙述、描写、抒情、议论多种手法，值得我们学习。（四）・感受到生命活力的“腰鼓”（“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起犬落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从來没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。”）1•既然是写后生们打鼓，为什么不说“敲击”，而要用“搏击”？（板仏搏击）2.后

7、生们还要与什么进行搏击？3.（出示黄土高原图片）你们看，这就是黄土高原，常年风沙肆虐、干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存的土地的黄土高原。就是在这片土地上，我们的高原人民不仅活了下来，而且世世代代，生生息息。（出示油画《父亲》）你们看！这是著名画家罗屮立的油画《父亲》。画屮的父亲是千千万万高原人民的一个缩影。说说你看到什么？想到了什么？4.还记得这句诗吧，“锄禾日当午，汗滴禾下土”，黄土高原人民日出而作,日落而息，面朝黄土背朝天，用勤劳与恶为的环境一一搏击；他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽

8、菜，挑水打井，用坚韧与顽强与命运一一搏击；劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，用乐观向上的精神在这片土地上一一搏击。（五）・感悟到生命价值的“腰鼓”（“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织!旋转！凝聚！升华！”）1.（师范读）联系前面所学的内容，能说一说你对这句话的理解吗?2.你被震撼了么？1.对于我们这些衣食无忧的人来讲，这舞姿和鼓点，或许能给我们一点的人生的启示。（播放动态画