深化高职院校人文素质教育十大路径

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1、深化高职院校人文素质教育十大路径［摘要］加强人文素质教育，是高职院校全面提高人才培养质量的客观要求，也是深化对高职教育本质认识的必然结果。文章从理念、目标、内容、方法、考评、保障等十个方面系统阐述了深化高职院校人文素质教育的具体路径。［关键词］高职院校人文素质教育路径［作者简介］麻富游（1971-），男，浙江永嘉人，宁波卫生职业技术学院人文社科部主任，副教授，硕士，研究方向为学生思想政治教育与大学文化建设。（浙江宁波315100）［课题项目］本文系宁波市教育科学规划课题“高职院校人文素质教育的模式选择与路径设计研究一一以宁波天一职院为例”的研究成果。（项目编号：YG

2、H140）［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2013）06-0064-02所谓人文素质，是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，它是一个人成其为“人”和发展其成为“人"的内在品质。作为一种基础性素质，人文素质对一个人其他素质的形成与综合素质的提高影响巨大。加强人文素质教育，是髙职院校全面提髙人才培养质量的客观要求，也是深化对高职教育本质认识的必然结果。当前，高职院校人文素质教育由于受教育理念、内容、方法以及师资、学制等多方面因素影响，实际效果并不十分理想，需要我们为之积极探索，做出不懈努力。一、落实全面发展理念是核心思

3、想是行动的先导，唯有认识上深度，才可能有行动上的力度。任何一种教育，其终极目标都是为了促进和实现人的全面发展，高职教育也不例外，亦应以人的全面发展为最终目标和归宿。落实人的全面发展理念，是高职院校回答“培养什么样的人、怎样培养人”这个高职教育根本命题的逻辑起点，也是深入推进人文素质教育的核心所在。纵观我国高校人文素质教育历程，不可否认曾有过重视人文教育的辉煌时期，但总体而言“重理轻文”现象明显，尤其是高职教育。产生并服务于经济结构调整升级背景下的高职教育，在就业指挥棒的指导影响下，'‘工具理性”倾向严重，普遍存在“重专业技术培养、轻人文素质教育”现状,导致所培养的学

4、生人文关怀缺失、人格品性缺陷、社会适应能力与可持续发展能力缺乏。为此，我们必须牢固树立全面发展理念，以培养高素质技能型人才为目标，将人文素质教育置于基础乃至优先发展的战略地位，将之作为高职院校人才培养模式改革的重要切入点，大力加强人文素质教育。二、提高综合素质能力是目标高校开展人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。高职教育，作为高等教育的一种类型，兼具高等教育与职业教育的双重属性，高职院校人文素质教育的目标既因人的全面发展相通

5、于普通高等教育，又因专业技能培养而具有高职教育自身特点。作为培养面向生产、建设、管理和服务一线需要的高技能人才重任的高职院校，其人文素质教育的目标不是为了学生继续深造而学习广博的人文知识，也不是为了把学生培养成为人文领域的专门人才，而是为了提高他们的人文素养和综合素质。高职学生的综合素质能力涵盖的内容很多，诸如敬业精神、人文关怀精神、人际沟通能力、团队合作意识、创业创新能力、诚信意识、责任意识、纪律意识、职业道德等。在对一些用人单位的调查中，我们看到，对于高职学生的素质能力，企业最为看重的是诚信品质、合作精神与沟通能力。三、培养职业人文素质是重点职业性是高职教育区别

6、于普通本科教育的显著特征。高职院校在实施人文素质教育时，要注重突显职业教育特色，将“人文性”与“职业性”相结合，重点培养学生的职业人文素质。职业人文素质是指一个人对于某一职业所具有的体现在人文方面的综合品质或达到的发展程度，它主要包括职业理想、职业人格、职业精神、职业态度等非技能性职业综合素质。对于高职学生，职业人文素质事关他们的职业认知水平与岗位适应状况，事关他们的职业生活与可持续发展。因为从一些走上工作岗位后的学生职业发展情况来看，职业人文素质高的学生更易于适应岗位、胜任工作、融入企业，更易于为企业所接受，也更易于获得更多的发展机会。当前，特别要加强对学生的职业

7、精神培养与职业道德教育。职业精神与人们所从事的职业紧密相关，它反映着一个人为什么要从事某一职业和怎样从事这一职业等价值判断，它是一个人的世界观、人生观、价值观在职业活动中的综合体现，具有鲜明的职业特征。高职院校要培养学生具有与专业特点相对应的职业精神，以开启职业生涯、进而实现其职业理想。职业道德作为职业生活中应遵循的一种基本道德，它是一个人在从事某一职业时要遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。因此，我们当前要对高职学生大力加强以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德教育。四、学生成长成才是主体学生是高校生存与发展的基础，也是