简论职业技能竞赛职业教育功能

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1、简论职业技能竞赛职业教育功能摘要：职业技能竞赛对推动职业院校教育教学改革、提升教师教学水平和提高学生的学习兴趣、职业能力都具有重要的意义，但过于重视职业技能竞赛也可能对职业院校的教育教学产生负面效应。因此，应将职业技能竞赛与教育教学改革和建设结合起来，对竞赛项目和形式进行合理设计，在职业技能竞赛与教育教学改革之间建立其良性的互动机制。关键词：职业技能竞赛功能理性思考全国职业技能竞赛始于1995年开始的"全国技能月”活动。这次“全国技能月”对我国技能工人的培养产生了积极的影响，全国有3000多万职工参加了岗位培训，各地方为配合“全国技能月”活动纷纷开展了“百

2、万职工大练兵”、“名师带高徒”等活动。但这次活动主要是针对企业在职员工，对职业教育界产生的影响不明显。其价值在于开启了职业技能赛的大门。一、我国职业技能竞赛开展概况2004年劳动与社会保障部实施"三年五十万”新技师培养计划，并组织开展了2004年国家级职业技能大赛系列活动。特别值得一提的是，2004年全国技工学校技能竞赛的开展，使社会各界开始积极关注职业技能竞赛对职业教育的影响和作用。2008年，由教育部、天津市人民政府等11家单位共同主办的“2008年全国职业院校技能大赛”在天津举行。本次大赛分高职和中职两个组别进行，比赛内容涵盖技能竞赛，为参加全国性的

3、职业技能赛事选拨人才。全国职业院校技能大赛的举行，引起了社会各界对职业技能竞赛与职业教育、高技能人才培养之间互动关系的热烈探讨。二、职业技能竞赛对职业教育的功能王川在其《职业教育功能研究的思考》一文中认为，中文功能一词，只表示有效的、有益的或应有的作用，它不是一个中性词，所以，学术界在研究教育功能问题时，一般又将功能细分为具有积极促进作用的“正向功能”、具有消极阻碍作用的"负向功能”，以及没有什么作用或正负作用相互抵消的'‘零功能”。本文即采用这一学术研究思路，对职业技能竞赛对职业教育的正向与负向功能进行了研究。1.职业技能竞赛对职业教育的正向功能。职业技

4、能竞赛对职业教育发展具有很强的导向功能。在2008年全国职业院校技能大赛上，教育部职业教育与成人教育司司长黄尧在教育部新闻发布会上表示，通过举办职业院校技能大赛，要把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面。这充分表明了职业技能竞赛对职业教育发展确实具有不可忽视的作用。(1)职业技能竞赛有助于推动职业教育教学改革。职业技能竞赛就如一个风向标，竞赛中所体现的对选手能力和素质的要求，可以引导职业院校的教育教学改革。这就要求职业院校在教学中将

5、理论和实践相结合，做到做中学、学中做，提高学生解决实际问题的能力。职业技能竞赛重在对学生实践能力的考察，同时也需要有一定的理论基础知识，这就要求职业院校在教学中要注意理论与实践的比例，重视实践的同时也不能忽视理论的教学。(1)职业技能竞赛有助于提升教师教学能力。职业技能竞赛成绩体现的不仅是个别选手的职业能力，更反映出一所学校职业教育水平的高低。竞赛成绩要从平时的教学抓起，而这与教师的教学理念、自身的技能水准和指导方法息息相关。职业技能竞赛也有助于教师更新教育理念，不断提升自身的技能水平和综合素质，改进教学方法，强化对于学生实践能力的培养。(2)职业技能竞赛

6、有助于激发学生学习兴趣、提升学生职业能力。在我国现有的教育系统中，职业院校的学生部分来自于此前教育阶段中成绩较差、升学无望者，在大多数人的传统观念中，他们是“失败者”，但实际上他们绝非是智力和能力不足。据韩明锋的研究，中职学生具有自我约束力不强、缺乏责任心和责任感、意志力薄弱等特征。职业院校学生在学习中的最大阻力来自于他们自身的信心不足、学习动机不强、自我约束力较弱，因此教师在教学中注意提升学生的自信和学习动机是非常重要的。在教学中要有效地利用竞赛机制，通过竞赛参与能够更好地调动起学生的学习兴趣，让他们在竞赛项目中增强自信，同时锻炼他们承受竞赛压力和挑战的

7、心理能力。因为根据心理学原理，心理活动对某种事物的指向和集中，是完成任务和达到目的的心理前提。一个人在他意识到自己的目标快要实现的时候，内心就会产生一种冲动，从而使力量增强，进度和效率也会提高；当一个人的努力得到有效的结果后，有效的结果又会激励人继续产生行为努力，这样循环不已，就会形成上升的螺旋效果。适当参与竞赛项目能够使学生更加明确自己的学习目的和学习任务，将心理活动最大程度地集中在能够完成竞赛作业的学习上。竞赛必然会有一个结果，当学生意识到通过自己的努力学习可以更快地完成竞赛任务，取得好的竞赛成绩，就会增加学生学习的效率，提高学生自主学习的动机。当竞赛

8、作业得到认可，又会进一步激励学生参与到下一次更难的任务中，这样不断